苏教版三年级下册:《练习1》教学设计(3)
第三课时
教学目标:
1.引导学生从两方面(让学生想说、让学生会说)进行口语交际。
2.加强学生的口语交际训练,让学生有话想说,让学生有话会说。
3.提高学生口语交际质量,训练学生说话要有序,要努力说具体。
教学重点、难点:
培养学生进行口语交际的欲望,训练学生说话有序,并努力说具体。
教学准备:
1.让学生课前回忆自己是怎么过春节,上网搜索春节的有关习俗。2.实物投影。
教学过程:
一、审题
(1)谈话揭示话题:快乐的春节。
(2)指名读本次口语交际的要求。
(3)教师进一步明确本次口语交际的要求。
二、指导。
(1)分小组讨论:今年的春节,你过得好吗?
回忆春节中的情景,谈谈你过春节的感受。
(2)用投影出示教材中的五幅图,分别用一句话概括这五幅图的内容。
(3)选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口语口述(要引导学生选取自己最感兴趣、印象最深的事来说,才能说得生动、具体。
三、练习。
(1)引导学生按照顺序,抓住重点来说(选择其中一幅图的内容出示主要顺序,重点内容,帮助学生打好腹稿。)
(2)学生分小组在组内练习口述。
(3)任意上台练说,同学评议。
(4)同座位互说。
(5)教师也可采用聊天的方式,一步一步引导学生打开生活积累的仓库。
四、反馈。
(1)教师对学生的口述进行点评。
(2)鼓励每一个学生大胆练说,培养学生的口头表达能力。
五、小结。
中国是一个历史悠久的国家,有着丰富的传统文化,春节的习俗就包括了饮食文化、音乐艺术、伦理道德等多方面的内容。其实,我国还有很多传统节日和风俗习惯,我们可以从课外多了解,拓宽视野。
六、补充介绍:春联
春联也叫“门对”、“春贴”、“对联”、“对子”,它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是我国特有的文学形式。每逢春节,无论城市还是农村,家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛。
春节贴春联的民俗起于宋并在明代开始盛行。据史书记载,明太祖朱元漳酷爱对联,不仅自己挥毫书写,还常常鼓励臣下书写。有一年除夕,他传旨:“公卿士家,门上须加春联一副。”初一日太祖微服出巡,看见交相辉映的春联感到十分高兴。当他行至一户人家,见门上没有春联,便问何故。原来主人是个杀猪的,正愁找不到人写春联。朱元漳当即挥笔写下了“双手劈开生死路,一刀割断是非根”的春联送给了这户人家。从这个故事中可以看出朱元漳对春联的大力提倡,也正是因为他的大力提倡,推动了春联的普遍盛行。
到了清代,春联的思想性和艺术性都有了很大的提高,梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了一一论述。春联在当时已成为一种文学艺术形式。
春联的种类比较多,依其使用场所,可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“春条”根据不同的内容,贴于相应的地方;“斗斤”也叫“门叶”,为正方菱形,多贴在家俱、影壁中。
春联欣赏:
春风送福 喜气临门
春回大地 日暖人间
门门喜气 户户春风
大地春光好 长天晓日红
岁岁皆如意 年年尽平安
江山千古秀 社稷万年春
腊尽千门暖 春归万物苏
一年春作首 百事国为先
江山万里如画 神州四时皆春
冬去山明水秀 春来鸟语花香