让孩子远离学习障碍症的最佳方法

　　幼年期的心理卫生问题往往是影响其学习能力的重要原因。其中比较明显的是多动症、焦虑症、抑郁症、失语症、品德不良，这些症状使孩子无心或无法认真学习，缺乏学习时应有的心理状态。

　　据研究，父母文化素质低，对孩子期望过高或过低，采取高压或放羊式管教，家庭关系紧张，父母打闹和离婚等都会伤害孩子的心理健康，妨碍其学习进步。就学校而言，学业负担过重使孩子产生厌烦、畏惧感，教师教学方法欠佳，孩子学习掉队，还有教师对学生的讽刺、辱骂等都可能造成学生学习能力下降。另外，孩子体质太差，长期患病吃药，亦可能妨碍他对学习的兴趣和态度，致使其学业一蹶不振。

　　注意力不集中；学习成绩差；对数学应用题理解困难；

　　对读、写、算等方面的记忆差；写字时看一笔写一笔，做作业的时间拖得太长；

　　写字常多一画，少一笔，部首张冠李戴，左右颠倒：

　　擅长朗读或背诵，但读后对内容一知半解；

　　阅读时常出现增字、漏字、跳行等现象，或者有速度太快、太慢、停顿次数太多的问题；

　　计算过程中常忘记进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；

　　语言发展迟缓，表达能力不足。

　　矫治学习障碍的关键在于早预防、早诊断（在专门机构测试）、早干预。具体治疗宜采取综合方法，医疗与教育的协同十分必要。

　　学习能力训练是建立在儿童心理学和儿童教育学的基础上的，从注意力、记忆力、运动能力、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及有效的学习策略等项目入手，通过专业教师的耐心指导，使孩子的学习能力得到提高。学习能力的训练还包括了对语言发育障碍（发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解困难）、孤独症（社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活动）等儿童的训练。

　　学习困难儿童常伴有感觉统合失调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我控制能力、组织能力等。

　　大多数学习困难儿童对学习无兴趣、求知欲低，经历失败的机会多；容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。通过心理咨询可调整他们的情绪，激发他们的学习动机，改善自信和人际关系，培养良好的性格。此外，这类儿童的父母也可能存在焦虑情绪，并采取了不合适的教育方法。

　　0~2岁容易哭闹、不易安抚，类似此种感觉非常不好教养的婴儿，母亲就要提高警觉了。

　　另外，孩子如果有睡眠障碍，经常晚上睡1一2个小时就会惊醒一次，或是很容易被一点点声音惊醒，且醒后需要大人摇，或是哄很久才能入睡。外观上，肌肉显得松软，看起来有些软软的样子。吃得少、不爱吃东西，发育较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰触，被人抱时扭动不安。

　　2~4岁孩子的注意力不容易持久，经常东张西望，动作显得较为笨拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现象。常因外人一点的小碰撞就十分生气，坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且常因食量质地而挑食的幼童，就很有可能是高危险群。

　　4~6岁多数有学习障碍的小孩在此时期，即上幼儿园后，就会显现出一些征兆。听、说、读、写方面，经与其他同学比较，也很容易发现孩子不对劲的地方。

　　当自己的孩子有大动作技巧困难、精细动作控制困难，如着色、剪贴、写字等，就很容易判断是患有学习障碍。另外，若孩子坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、爱哭等，或是社交技巧差，在游戏时常弄坏玩具，或特别不喜欢某件衣服等，妈妈就应当留意小朋友的发展情况。

　　增强孩子的自信心。多数患儿都有自卑心理，有的表面上不在乎，其实心里也是不好受的。这些孩子的学业每况愈下，父母应经常和患儿一道玩耍、游戏，要让孩子多做一些容易成功的简单活动，赞扬他“你做得真棒、非常好”，还要给他讲一些小故事，使他明白人人都能成功，进而对自己的学业和前途充满信心，从而鼓起奋斗的勇气。

　　对孩子进行适当的训练。要针对孩子的弱点，分解学习内容。让孩子由易到难、由简单到复杂的一步一步地学习，可学一会儿玩一会儿，或听一段音乐，讲一个故事，寓教于乐，不能让孩子感到疲劳和厌烦。在这个过程中要给孩子以学习方法的指导，使他明白掌握学习方法并不难，如演算四则混合题时要先算乘除、后算加减，如有括弧应先做括弧内的式子；应用题要先弄清已知、未知和要解决的问题，列出算式再计算。训练孩子最好在专家的指导下进行，每周小结一次，四周可做一个单元，根据情况确定训练时间的长短。

　　对孩子进行适当的药物治疗。一般来说，轻度学习障碍不必服药；重度的往往伴有多动症、孤独症、焦虑症等心理异常现象，应在精神科医师指导下为孩子服药，对合并多动症者可服用利他休，合并焦虑症者可服用安太乐。