孤独症儿童的问答训练(2)
行为训练的具体做法是什么?
(1)将行为分解为细小的、可以测量的单元进行系统教授。小到注视别人,大到复杂的主动交往行为及社会交往互动,都被划为若干个步骤。
(2)在教授每一个步骤时(通常以一对一的教学开始),都伴随有提示和指令,有时要从手把手开始。
(3)教授活动要重复多次,直至患儿达到要求。将患儿已学会或已消失的行为记录下来,在下一阶段的教学中进行巩固性练习,并注意将在课堂上学会的行为技巧转移到日常生活中去应用。
(4)教学活动从一对一开始,逐步变成小组上课和集体上课.增强血儿的杜会适应能力。
行为改变技术的操作程序是什么?
行为改变技术的五元素:
指令:用语言给予孩子刺激,表达训练者的要求。如:“坐下,看妈妈。”“把皮球放到筐里。”
辅助:一种附加的刺激,被用于有意识地引发孩子的正确反应。
个体反应:孩子在听到指令后的行为表现,有可能是正确的,也有可能是错误的。
强化:训练者对孩子正确反应所做的奖励。
停顿:在下一个指令之前的时间空隙。
怎样发指令?
发出的指令要具备三个特点:
(l)清晰:准确告知孩子做什么。如:“坐下,看着我。”
(2)简短:使用尽可能少量的词语。
(3)统一:重复同样的内容时使用同样的话语。在训练初期尤其应当这样做。
孩子不听从指令怎么办?
孤独症儿童常有不听从指令的情况,这是因为他们不具备对指令做出正确反应的能力,而不是故意不听,因此要学会使用“辅助”技巧。
“辅助”是一种附加刺激,被用来有意识地诱导孩子做出(训练者)所期望的反应,帮助孤独症儿童在指令和期望之间建立联系,并保证孩子反应的正确性,使强化得以实现。
辅助的方式有哪些?
辅助的方式由强到弱排列如下:
(l)身体辅助:通过接触孩子的身体,以帮助其做出正确的反应。这种辅助也就是常说的“手把手教”。只是在训练中,因活动内容不同,接触的部位不仅有孩子的手都,还有其他部位(如帮助孩子坐下,帮助孩子把脚抬起去踢皮球)。
(2)手势辅助:用身体动作向孩子示意出正确的反应行为。在发出指令后,如果孩子没有即刻做出正确的反应,但根据训练者的判断,孩子能够独立完成,则可以做示范动作,或指点目标,提示孩子做出。
(3)语言辅助:用语言补充指令或给出正确答案,示意给孩子正确的反应行为。
在语言训练时,语言辅助也包括给出正确的答案或提示。
怎样运用“辅助消失”技巧?
孤独症儿童很容易出现对辅助的依赖,即在听到指令后不主动作出反应(尽管他能够做到),而是等待他人的辅助,所以需要运用“辅助消失”技巧很重要。“辅助消失”技巧包含两个方面: