（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

　　６.抓重点段，进行对比阅读：

　　（1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

　　（2）叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）

　　（3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

　　7.品读词句，体会感情

　　（1）播放课文范读课件，学生欣赏。

　　（2）找出自己最喜欢的词、句，读一读。

　　（3）两位作者对白鹅有什么样的感情？

　　四、作业超市

　　１.抄写课文中生动有趣的句子。

　　2.模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

　　第二课时

　　教学目标

　　１.学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

　　２.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　３.体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　教学重难点

　　比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

　　教学过程

　　一、自由读文，感受白公鹅的派头

　　１.作者怎样写白公鹅的走路：

　　（1）作者怎样写白公鹅的走路：

　　①每一步动作。

　　②过路的结果：特点：高傲。

　　③被狗追赶时的缓慢行走。

　　（2）请几个同学朗读课文。

　　２.朗读感受鹅在河里的活动：

　　（1）作者是怎样写白公鹅在水里的活动：

　　①翅膀的扇动有力。

　　②强占地盘。

　　特点：无忧无虑、自由自在。

　　③公然吞食鱼肉饵。

　　（2）请几个同学朗读课文。

　　３.请喜欢的同学起来读一读：

　　（1）感受作者语言的能力。

　　（2）写法：拟人、夸张。

　　（3）具体的句子（见书）。

　　（4）语言：幽默风趣。

　　二、阅读欣赏

　　（一）欣赏第二段：

　　1.默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪

　　个词语合适？（板书：慢条斯理）

　　2.自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？

　　预设：

　　（1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。［“掂量”是什么意思？（用手称称重量——反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］；

　　（2）落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。比较体会“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用这样的连接写出了白公鹅走路时慢条斯理的样子。］

　　（3）通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］