一、教材分析

　　鈥準�学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。鈥澱馐恰妒�学课程标准》中对数学教学活动所作的诠释，根据这一理念，我设计了《回收废品》一课。这节课选自新世纪版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第三单元加与减（一）的内容，是在学生学习了100以内的不进位、不退位的加减法的基础上进行教学的。教材在这里通过鈥溔�位同学收集塑料瓶鈥澱庖簧�活情境，为孩子们呈现了生活中比较常见的一个问题鈥斺�敱榷啾壬俚奈侍狻：⒆用峭ü�观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，关键是如何在学生脑中建立问题意识及实际情境与加减法意义的联系。在解决比多比少的问题时，教材为我们呈现了摆学具的过程，通过孩子们自己动手摆一摆，帮助他们理解为什么可以用加减法解决此类问题，使学生学习数学更加贴近于实际生活，学得更有亲切感。

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、学生在学习过程中，结合鈥湵榷啾壬兮�澋氖导饰侍猓�进一步体会加减法的意义。

　　2、学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算。

　　能力目标：在观察中培养学生的问题意识和创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生提出问题并解决问题进行自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。

　　情感目标：通过教学，培养学生的合作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重、难点：

　　1、重点：如何建立实际情境与加减法意义的联系。

　　2、难点：培养学生用加减法解决实际问题的能力。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照《数学课程标准》中提出的：鈥準�学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。鈥澦�以，本节课我以情境创设法和实物操作法为主。首先，让学生在生动具体的情境中发现问题并提出问题，接着，精心组织学生开展探究性的数学活动，使学生经历从鈥溇咛迩榫斥�斺�斝纬杀硐筲�斺�敵橄蟪鏊闶解�澋墓�程，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。