小学识字教学方法研究

　　小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。所以，对小学识字教学方法做一总结，以指导今后的教学科研是很有必要的。建国后对小学识字教学的研究非常重视，提出了许多好的具有实践意义的方法。

　　一、鈥溂�中识字法鈥�

　　鈥溂�中识字法鈥澥切⊙в镂拟�溂�中识字大量阅读分步习作鈥澖萄�体系的一个有机组成部分，1958年由辽宁黑山北关实验学校创始，实验课题有中央教科所张田若先生主持。这种识字法的特点：先学500个常用汉字，便于学生尽早阅读；打好识字的四大基础(汉语拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字)，以鈥溁�本字带字鈥澪�基本识字方法，坚持鈥溞我粢逋骋弧⒆执示淞�系、认读写结合、记比说兼用鈥潱晃�收先识字后读写、看图识字、读课文增识生字等传统经验，组织学生掌握汉字规律自学生字。采用集中识字法教学，在小学一、两年级识字量能达到2000个以上；识字量在5000个左右。

　　二、鈥溗婵挝氖蹲址ㄢ��

　　鈥溗婵挝氖蹲址ㄢ�澯殖柒�湻稚⑹蹲址ㄢ�潱�是小学特级教师斯霞于1958年改革读课文识字的方法而始行的。这种方法习惯上也称鈥湻稚⑹蹲肘�潱�特点是：鈥溩植焕氪省⒋什焕刖洹⒕洳焕胛拟�澥股�字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行。采用这种方法，学生一、二年级识字2014字，五年完成了六年识字3500个的教学任务。

　　正是鈥溂�中识字法鈥澓外�湻稚⑹蹲址ㄢ�澋牟�生、发展、推广与竞争，有如双峰对峙，共同托起了60年代初期我国识字教学改革的热潮，带动和引发了许多其他方法的改革，把我国识字教学的总体水平提高到了一个新的高度。

　　三、鈥溩⒁羰蹲址ㄢ��

　　鈥溩⒁羰蹲址ㄢ�澥�80年代崛起的新实验是鈥溩⒁羰蹲郑�提前读写鈥澖萄Ц母锸笛榈囊桓鲎槌刹糠郑�它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，解决鈥準逗鹤钟胙Ш河镡�澋拿�盾。以学好汉语拼音并发挥多功能作用（用于识字是注音的工具，用于正音是学习普通话的工具，用于读写是汉字的辅助工具）为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字活识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展，从而达到及早开发智力、培养能力的目的。这种方法在儿童入学后暂时绕开鈥溕�字鈥澱飧隼孤坊ⅲ�采取鈥溣鼗剽�澋陌旆ń饩鍪蹲帜训奈侍狻ｂ�湵叨潦椋�边识字鈥潱�对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求，即识归识，写归写。儿童用七周的时间左右的时间教学汉语拼音，培养直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具；先阅读拼音课文，再阅读汉字汉字注音课文，进而阅读汉字难字注音课文，最后阅读汉字课文。