幼儿与小学生识字有三大不同点
一、识字教学的场所和方法不同
小学生识字是正规化的课堂教学,一般是先学拼音,用拼音作拐棍帮助识字,然后做各种练习,并在阅读教学中巩固识字。它有一套比较严密、固定的教学模式,这被认为是完成小学教学的目标任务所必需的。而婴幼儿识字无需课堂教学,不用拼音鈥湽展麾潱痪腥魏涡问剑词乖谟锥逯薪萄б参尥骋灰蟆
早期识字从婴幼儿鈥溞纬擅舾锈濃溣∠蠹且溻濃溓榫沉煳蜮濃湵灸苣7骡澋热鲜短氐愠龇ⅲ捎免溁肪冲θ锯澥蹲址ā⑩溕钌糕澥蹲址ê陀蜗坊疃蹲址ń萄В龅缴钪薪蹋蜗分醒В唤淘谟行模г谖抟猓煌嬷杏醒Ве杏型妫欢δ咳荆裱盏迹患し⑿巳ぃ睦︹θ煤⒆釉诓恢痪踔惺蹲侄潦椤1岁前开始识字的孩子,每天只要花10分钟,就完全能达到以上要求,到了4岁他便像学会说话一样,自己也不知道何时学会识字读书的。如果到了幼儿期才开始识字,难度就稍大一点,但只要坚持游戏教学、趣味阅读和积极鼓励,禁止强迫学习,五、六岁进入广泛阅读也是能够办到的。
早期识字必须与培养良好的性格品质结合起来才会成功,如培养孩子快乐活泼、安静专注、上进自信、不怕困难、乐于交往等。假如不培养这些优良品质,识字阅读就必然会失败。
二、识字教学的性质和目标不同
小学生识字是义务教育的一部分,是系统文化教学的一部分。它有识字的指标和进度要求,有严密的教学计划,前一部分教学任务不完成,就会影响后一部分的教学活动,所以对每一个学生都有统一的要求,毫不例外,这样就必然对孩子有一定的强制和压力。有识字教学的作业要求和听写、测验、考试等活动,这既是督促孩子复习、巩固识字的方法,也是任务和压力的体现。
婴幼儿识字则是儿童基础素质教育的一部分,是生活游戏的一部分。它没有识字的指标和进度,也不对同年龄的孩子统一要求,而是以培养孩子识字阅读的兴趣和习惯为目的。我常常说:鈥溦飧3岁的孩子识字2000以上是好样的,那个3岁的孩子识字20也是好样的,决不能以识字多少衡量学习的优劣和成绩的高低。不要给孩子任何压力和任务,就像学认物、学说话、学走路、学听音乐一样,只要去引导,他就会高高兴兴地学和玩,他的素质就会得到提高。有谁教孩子说话、走路是定任务、定进度的呢?鈥
三、 识字教材和识字深度要求不同
小学生识字有统一的系统教材,考虑了识字进度、阅读发展、思想性、知识性等问题,对所教的每一个字都要求学生达到鈥溗幕徕潱炊磷家簟⑷锨逍巍⒗斫庖濉⒒崾樾椿蚰础
但是婴幼儿识字一般无需统一教材,因为他是在生活环境中识字的,生活中遇到什么孩子感兴趣的事物,就教表示这个事物的字。这种识字强调的是日积月累,水到渠成,根本不要求鈥溗幕嵬解潯K灾灰椒ǖ玫保⒆邮撬亢撩挥懈旱:脱沽Φ摹
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