教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页

　　教学目的：

　　1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。

　　2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。

　　3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入。

　　现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？

　　（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）

　　师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？

　　（生：过一点向不同的方向画2条直线）

　　谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。

　　小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）

　　【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】

　　二、回顾整理，建构网络

　　通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）

　　角的初步认识

　　学生讨论:角与直角是一回事吗？

　　生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】

　　三、重点复习，强化提高

　　1．有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2）

　　（1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？

　　（2）下面哪几个图形是直角？

　　师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）

　　怎么判断一个角是不是直角？（生略）

　　你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？

　　【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】

　　听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！

　　出示（3）（4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？

　　(3)下面的图形各有几个角？

　　(4)下面的图形中各有几个直角？

　　（生边说边标出）

　　大家表现很好，我们继续出发。

　　3．刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？

　　（一只手打“√”，“×”用两只手）出示（5）：

　　（5）小法官。

　　①长方形和正方形都有4个直角。（ ）

　　②角的边画的越长，角就越大。（ ）

　　③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（ ）

　　4．在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6）：

　　（6）下面的图形中各有几个角？

　　（生边说边标出）

　　有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）

　　请大家接受最后的考验吧.

　　四、自主简评，完善提高。

　　（可用测试纸呈现）考一考

　　1．下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√”

　　2．画一个直角

　　3．下面的图形中有（ ）角，（ ）个直角？

　　4．一张长方形纸剪去一个角，还剩( )角.

　　自我评价园：

　　（师批改，或集体订正）

　　这节课你有什么收获？你表现的怎么样？

　　【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】