儿童文学是孩子“游戏”(三)

　　三、儿童文学作品中游戏世界的教育启示

　　（一）正确看待儿童游戏中的想象世界

　　儿童游戏中的想象世界与成人的视角完全不同，哪怕均经历过童年的成人也无法鈥溁乖�鈥澏�童时代的印象。正如日本心理学研究者佐藤真子所言，鈥溣捎诿恳桓龀扇硕加泄�童年时代，所以人人都以为儿童就是过去的自己；可是，有没有哪个大人回想起他第一次握蜡笔时的感觉或玩得满身是泥的时候的世界是怎样的呢？鈥澩耆�理解固然困难，但成人应当正视儿童游戏中的想象世界。源自儿童的想象或囿于其认知发展水平的理解常常不仅是成人感受儿童世界的钥匙，也是成人看待周围世界的新窗口。因此，应当认真对待儿童每一个如鈥溠劬σ灿辛礁雎肿樱�为什么不能骑鈥澲�类近乎鈥溣字赦�澋奈侍猓�也应正确看待儿童鈥湴押�萝卜当成火箭发射升空鈥澋木俣�。儿童的游戏想象中蕴藏着潜能，成人是可以挖掘并开发的。

　　（二）为儿童的游戏世界寻找合理的现实出口

　　成人应当尊重儿童游戏世界的想象性、非真实性，尊重儿童游戏的过程，但也不能一味引导儿童沉溺于想象的虚拟世界而脱离现实生活。游戏中想象的价值在于源于现实，脱离现实，而又能回归于现实。儿童的想象世界与现实世界毕竟存在距离，若一味纵容儿童的想象，而当其一旦鈥湹�落鈥澫质抵校�后果不堪设想。成人可以将一些现实的想法和准确的描述告诉儿童，与儿童共同商讨，关键是使儿童在此过程中体验到乐趣。正如英国小说家约瑟夫 康德拉所说，鈥湴讶非械拇驶憬谈�孩子，这样，他将不仅转动自己的小世界，而且还会更加信心十足、平心静气地投身到大世界。鈥澮虼耍�成人应当合理引导，当儿童在其鈥満Ｊ序茁モ�澲谐┯问保�偶尔与现实对应，建立与现实生活的乐观积极态度是至关重要的。

　　（三）成人世界与儿童世界的理解与关照

　　儿童世界与成人世界是一种交集关系，既有连续性、联系性，又有差异性、独特性。同时作为两个集合中的个体，都有共同面临的社会环境、社会关系和社会活动。所不同的是，即使是同样客体的生活世界，儿童和成人也会从不同的视角、不同的认识和经验，来体验社会生活。然而成人可以尝试走入儿童的游戏世界，蹲下来聆听儿童世界的声音。著名作家、画家丰子恺先生的儿童漫画和散文所表现出的童趣为人称道。他鈥湻浅Ｇ捉�他们（儿童），常常和他们共同生活鈥潱�因而发现鈥湺�童的世界非常广大自由，在这里可以随心所欲地提出一切愿望和要求。鈥澦�常把儿童比作未化蝶的青虫，把成人比作蝴蝶，鈥溛沂乔兆〕岚蛲�青虫一起爬行，因此我理解儿童的心情和生活。鈥�

　　由此可见，儿童世界和成人世界可以在互补与互哺中相得益彰。一方面，成人可以贴近儿童的生活世界，在儿童的心灵和清纯的自然天性中反哺；同时，儿童与成人在一起，向成人及其所代表的文化学习，在成人引导下成长，在成人文化的熏染下逐步成熟。

　　游戏是儿童生活的方式，也是儿童自身情感表达的手段；儿童文学作品是儿童生活的表现和反映，更是体现了成人对儿童世界的理解与关照。通过儿童文学作品中游戏特征的分析，不仅可以加深对儿童文学以及游戏自身特征的认识，同时也能引起对儿童世界与成人世界之差异的反思，使得成人和儿童在哺育和反哺中和谐成长。