游戏具有极高的教育意义(2)

　　我们看到，对儿童能产生积极作用的既不是持续的微笑，也不是一成不变的温柔声音，因为这些不仅不能激励他们，反而会阻碍他们的发展。儿童想要得到激励，但当他认为已经足够了，他会极为明确地给出信号。他会转过身去，会开始咳嗽或者眨眼。也就是说，他不害怕刺激和各种声调。词语都有内容。而声音是载着内容这一叶小舟的波浪。语调可以赋予声音一种氛围，而且它始终和情绪相一致。反过来声音还能改变一个词的意义。这一切都可以并且应该让儿童作为游戏来体验。

　　儿童的游戏规则

　　游戏具有极高的教育价值，对此现在人们观点一致。但无论如何我们必须注意一点，就是没有任何一种游戏比儿童本身更重要。在那些自己会活动的或者会发出声音的漂亮的玩具中，儿童始终应该处于中心地位。如果赋予玩具过多的意义，就会产生一种危险，也就是成年人会忽略儿童的愿望和节律。也许儿童想要一种完全不同于在我们看来合适的游戏规则。望子成龙的成年人会让儿童用积木建造一个钟楼，而儿童的唯一的乐趣在于把它推倒。比如，儿童想要拿一样东西，他的目的只是想把它再扔出去。

　　成年人不应该像关心儿童那样关心身外之物。如果我们给他一样东西，他应该可以决定怎么玩这个东西。因为此时儿童和他的愿望是最重要的。当儿童不得不把他们的玩具当作敌人、竞争对象的时候，他们的反应可能会非常具有攻击性。他们会把它扔掉，把它弄坏，并且跑开，不想再玩了，或者倔强地看着地面。在情感交流中也会出现类似的情况。母亲常常因为付出自己的情感、自己的温柔和自己的不可替代性而感到满足；她更好的做法应该是收敛一点，睁大眼睛看清楚，孩子对她的冲动有何反应，他们想表达什么愿望。反过来，孩子更希望从母亲那儿得到回应。从教育学上来看，只有通过互动，游戏才会成功。

　　另一方面我们也要关注儿童是否想要继续玩游戏。除了伸出胳膊、手掌向外(这好像是在说：停！到此为止，不要继续了)，摇头以及一脸的睡意，这些都是想要结束游戏的信号。所有这一切都明确地表示：我不想再玩了！

　　儿童会通过发出声音、微笑、寻求视线的接触、伸出胳膊、张开手就像要抓一件东西、抬头、抬起眉毛来发出想要进行交流的信号。

　　成年人对这些信号应该做出反应，并且是以一种明确迎合儿童要求的方式。在早期阶段，人们不应该试图强烈地控制儿童。这会形成对儿童个人及其人格的控制，即使没有阻止儿童的发展，也会对其造成损害。儿童需要别人对他们的愿望有所回应。只有当他能够对事物产生影响的时候，当他能引起别人反应的时候，他们才能从中学到东西。我们对儿童的行为做出直接反应，这让他确定：我能够引起一些事！世界对我是有反应的！

　　父母也能从他们向孩子提供的以及和孩子一起做的事中得到鼓舞。这里他们很容易忽略的是，他们的孩子想要的可能完全不同，他们表达了自己的愿望并且希望得到尊重。

　　我们在与儿子游戏时经常用积木来搭建城堡，给各种人物分配一定的角色。有一个儿子总是要改变游戏规则，给里面的人物分配新的任务。他不是简单地参与游戏，而是自己决定如何玩。那是他的游戏，他能从中产生对自己能力的成功体验。

　　如果我们对孩子的信号置之不理，那是对他们本人的一种忽视，并且阻碍了他们去亲身体验。我们不应该剥夺孩子亲身体验的机会，也不应该避免它，这其中包括情绪反应。父母的冷静却剥夺了孩子获得重要经验的机会。不能大声的欢呼，不能对自己的失败产生反应，他们就会失去了内心的激动，无聊又重新占据了他们的心灵。

　　如果不是因为前面提到过的突然爆发的怒气，我认为我们没有必须提防自己强烈地表达情绪，无论是消极的还是积极的情绪。如果孩子打扰了父母的工作或者诸如不尊重他们的作息时间，他不顾父母的反对和声明而用他的行为给自己和别人带来了危险，那么他就应该彻底感受一下父母的情绪反应。他们必须要学会，这种由他们唤起的反应是与某种情绪相联系的。