绝句

(三年级上册)

《绝句 两个黄鹂鸣翠柳》教学设计

2011-09-29  | 安史 诗中 春景 

  设计理念:

  创设与古诗有关的心境,引导学生体会诗人情感;创设与古诗有关的情境,促进理解的有效生成。在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导;在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。既有对古诗的感悟,也有感悟后表达,这表达是基于文本的深刻理解,也是对生活的积极创造。

  教学目标:

  1、学会“绝”字,认识“鹂、行、鹭”等字。

  2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。

  3、了解诗的意思,体会诗中的思想感情。

  4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学习诗歌的兴趣。

  教学重点难点:

  理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的意思。

  教学过程:

  一、简介作者,导入新课

  杜甫,唐代,写这首诗时已平定了安史之乱,人们又过上了和平安宁的生活,杜甫回到了四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感,心情好了,花儿会(

  ),天空会(

  ),鸟儿会( )。

  二、指导方法,自学古诗

  1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

  2、学生自学古诗

  三、精读古诗,明了诗意,体会情感,感情朗读

  1、学生读诗,教师范读。

  2、你读懂了什么?预设读懂前两句,如不懂则相机辅导,授以句、逗、释、补、连等法,作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之,想象白鹭飞翔的姿态,然后配上动作作展翅状,眼睛注视天空,再读之。

  3、还有什么字词不懂?教师相机圈出,问:是老师讲呢?还是同学们再思考?对自己有信心吗?有信心,就会赢!但也要讲究方法,方法是再读,联系诗句读,联系画面读,联系生活读。

  4、你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”,一指时间长,一指路途远。

  5、你还有什么不懂的?

  (1)先析“岭”、“泊”,后析“含”字,“含”字,联系生活,“含糖”、“含泪”,师画一口,在口中画一糖,问,“窗含西岭千秋雪”该怎么画?引导学生画出,联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说(

  ),你透过窗户看到房子就可以说(

  ),析“含”为包含之意,老师用彩笔勾窗边,画上挂线,嘴含糖为甜,诗人说“窗含西岭千秋雪”,诗人品味到的又是什么呢?(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀,读出对和平安宁生活的向往之情。

  (2)请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门,用写繁体字门即可,让学生接着画船,相机提问:这是哪来的船?写上船的标识“东吴——成都”,现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?师为这幅画镶上边,画上挂线,这是一幅多么和平、安宁的画面呀!读之。

  6、读全首诗,配上动作,想象画面,想象诗人倚窗之状,你从“含”中还读懂什么?(忧天下之忧,乐天下之乐)

  7、如学生有疑则释疑:为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配,二是诗人有东吴的情结。

  四、利用游戏,品味诗美,相机课外延升

  1、讲解游戏规则:数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。

  两个对(一行 ),黄鹂对(白鹭

  ),窗含雪对(

  ),黄鹂两个对(

  ),青天白鹭飞对(

  ),迟日江山丽对(

  ),泥融飞燕子对(

  )。相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。

  联系生活仿对:窗含南山千亩竹海,门停北京万里客车。

  五、情感表达

  把诗描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

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《“绝句 两个黄鹂鸣翠柳”教学设计》摘要:既有对古诗的感悟,也有感悟后表达,这表达是基于文本的深刻理解,也是对生活的积极创造。 教学目标: 1、学会绝字,认识鹂、行、鹭等字。 2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。 3、了解诗的意思,体会诗中...
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