聋儿的心理特征(2)

　　3、治疗与训练

　　根据国际通用的分级方法，可将耳聋程度分为：轻度、中度、重度耳聋和全聋。轻度耳聋对远距离说话听不清或对一般距离的低声谈话感知困难，其听阈（能听到的最低分贝数）约在10～30分贝之间；中度耳聋对近距离谈话感知困难，需要别人大声讲话才能听到，其听阈在50分贝左右；重度耳聋，其听阈在60分贝以上，能听到耳边的大声喊叫；若听阈在90分贝以上便可算作全聋。

　　??轻度耳聋对儿童言语的形成影响不大；中度耳聋可导致言语不清，要到医院作听力分析仪检查，查明病因进行治疗，并请医生帮助配戴助听器，若治疗及时，可避免聋哑症；重度耳聋虽也可请医生配戴助听器，但应及早请特殊教育专家作指导，采用特殊方法进行早期言语训练。

　　4、记忆特点

　　1）听力残疾人的一般记忆特点：主要表现在对语文材料的记忆上，其显著特点就是记得慢，忘得快。造成这样特点的原因主要有三方面：①与听力残疾人的感知特点有关。我们知道，语言的交际功能是通过语音这种物质形式作用于人的言语分析器而实现的。听力损失便无法感知或不能清晰地感知语言的声音刺激，这样就失去了一条最重要、最经常的感知语言的途径。从而使语言材料的记忆不牢固、不精确。此外，缺乏语言听觉与言语动觉的神经联系，发音得不到听觉的监督，调节机能大大削弱，发音不准确，记忆也不准确。②与记忆的方法有关。语言发展的迟缓是听力残疾所造成的最大限制。听力残疾的儿童，自幼未能习得语言，对语言的理解极差，因而对语言文字材料，多半采用机械识记法。以回忆句子为例，他们倾向于逐字背诵，不会按意思重新组织句子，不会灵活地变换另一种说法。这种识记方式，比只记住句子所表达的意思要困难得多，所以记忆效果差。③与强化的机会太少有关。我们以一个人每天14小时的觉醒时间来估算，正常儿童在觉醒时，各种形式的言语活动总是与其他活动相伴随着，绝对的“无言语”的安静期是非常少的。而一个学龄听力残疾儿童每天的言语活动仅仅局限在课堂上，而对他实践有效的言语活动时间则比上课时间还要少。强化是记忆巩固的必要条件，缺少强化也是耳聋儿童遗忘快的重要原因。

　　??（2）听力残疾人的形象记忆特点：有的研究结果表明，听力残疾儿童的记忆有一种强烈倾向：记忆表象很快发生明显变化，不同事物的表象之间区别逐渐模糊，直至混淆为相互雷同的现象。这在学龄初期和中期的听力残疾儿童身上较为明显。随着年龄和知识的增长，则出现相反的倾向，即越来越注意事物表象之间的区别，而不再把它们混淆起来。