教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会写本课10个生字，会读文中16个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

　　过程与方法：

　　1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

　　2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　情感、态度与价值观：

　　帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

　　教学重难点：学习生字词，理解课文内容，懂得尊重、关爱他人。

　　课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

　　教学过程与设计说明：

　　教学过程

　　设计说明

　　激趣引入：

　　1.师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？

　　请同学们打开书。

　　板书课题：珍妮的帽子。

　　激发学生学习的兴趣，调动求知情感，为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字：

　　1.从文章题目引导学生质疑。

　　2.带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　3.生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　4.小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　5.课文的朗读情况。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

　　理解课文：

　　1.教师感情范读。

　　2.学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3.教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：

　　1.故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？

　　2.你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）

　　3.珍妮的感受是怎样的？

　　4.如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

　　5.带着感情再读课文。

　　从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式自己解决问题，让学生们感受学习的成功与喜悦。

　　书写生字：

　　1.重点指导“班”、“迟”两个生字。

　　2.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

　　课外延伸：

　　1.读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2.把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。