《鸬鹚》说课设计
一、说教材
这篇课文语言优美,适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图:在幽静的环境里,渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
课文按事情发展顺序分为3段。第1自然段为第一段,写在平静的湖面上,鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第2—4自然段为第二段,写渔人指挥鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静。第5—7自然段是第三段,写渔人给鸬鹚喂鱼后,划着小船回去了,湖面又恢复了平静。课文从等待捕鱼到捕鱼结束,写出了捕鱼的整个过程,同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、说学情
本单元的训练目的是读课文摘录词句,在教学过程中,教师应充分发挥学生学习的主动性,让学生自主识字,自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法,如:“夕”和“多”通过熟字来识记,而“垠”和“痕”则通过比较着记,“鸬鹚”可以看实物了解。在学习鸬鹚是怎样捕鱼时,要让学生通过朗读来找出鸬鹚捕鱼的动词,另外再找出渔民用鸬鹚捕鱼的动词,组织学生开展自主的读书活动,摘录几句描写湖面的句子,引导学生读思结合,读说结合,读中感悟。
三、说教学目标
目标一:根据本单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,能在阅读中认识生字11个生字;描写其中6个生字,积累词语10个。
“垠、粼、痕”是前鼻音,“垠”是前鼻音又是整体认读音节,再加上课文中出现两个多音字“长、似”,因此本课的识字教学我着重放在了正音上。而在字形教学上,学生已经有了一定识字基础,掌握了多种的识字方法,因此我只是找了两个有共同点的“垠”和“痕”来归类教学,指导学生观察字形结构,引导他们比较异同,从而把字写好。
目标二:能熟读课文,圈出鸬鹚捕鱼时动词和渔民用鸬鹚捕鱼的动词。
熟读课文,以读来感悟,了解鸬鹚帮助渔民捕鱼,体会渔民的渔家乐。为了突破教学难点“深入理解和感受渔人悠然自得的田园生活”,首先引导学生理解“悠然”字面的含义,以及在生活中学生见过的“悠然” 的场景,从文本到生活,拓展了课堂时空。通过各种方式的反复诵读,较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。
目标三:能根据板书提示,在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。
在通读课文的基础上,请学生概括地说说鸬鹚是怎样捕鱼的,并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容,从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。阅读教学中必须重视对学生进行思维训练,不能仅仅停留在了解内容上。所以借助整体了解内容之一教学环节,训练学生概要的说清课文内容,做到言之有序,这是对学生进行思维流畅性的训练。
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