教学目标：

　　1.使学生在实际观察中，学会从不同的位置观察物体，明确从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。

　　2.培养学生的观察能力.想像能力，培养学生的空间观念。

　　课前准备：

　　1.准备图片或照片：生活中经常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，荣壶四个角度的照片。

　　2.准备实物：玩具布狗、茶壶等。

　　3.教师准备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，组组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。

　　4.学生准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做组长。鼓励有数码照相机的带数码相机。

　　设计理念：

　　直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图象等感性材料，引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到的是不同的。

　　教学过程：

　　课前游戏。师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？

　　请起立，向左转，挥挥你的右手。

　　向右转，请坐下。

　　请用左手摸摸你的左耳；请你指着邹老师的左手；请你指着邹老师的右手；（请一学生）请你到我的右边，看看我的左半边胸；再请握握我的左手（你好！）；谁还想和我做朋友？（另请一生）请你站到我的左边，握握我的右手。好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！

　　[分析：良好的开端是成功的一半，以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。]

　　一、出示照片，教学例1

　　1.大家都喜欢拍照片吗？

　　2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。

　　3.首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？

　　4.其次：哪一线是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？

　　提示：想一想，如果你是摄影师，站在教室的前面拍到的是哪里啊？

　　[案例分析：从我们熟悉的教室照片入手，让学生体验一种亲近的感觉，使学生容易接受。]二、共同拍照，教学例2

　　1.激发情感。

　　师：同学们，你门想自己拍照片？我们来个摄影活动，好不好？引导学生活动，每个小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐的方向给玩具布狗拍照片。(

　　2.摄影指导。

　　指导学生如何正确地使用照相机，如何拍摄才能使图象比较大比较清晰。应该站在什么位置，如何举照相机才能拍出比较正的照片。

　　3.开始拍摄。