T：你是怎么想的？

　　S：

　　二、探究算理。

　　1、探讨80÷20的算理。

　　T：如何计算80÷20呢？ [80÷20=4你是怎么计算出这4的呢？]

　　把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生一些思考、交流想法的时间。）

　　反馈。

　　T：谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（反馈算理，要充分发挥课件的作用，让算式回到图，使数与形结合起来，支撑学生算理的理解。）

　　⑴S：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。

　　T：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？

　　8个十÷2个十=4　 （结合80里面有几个20）

　　S：

　　⑵S：20×（ ）=80，……

　　T：你的意思是不是说4个20是80。你是想乘做除的方法来计算的。

　　S：

　　⑶S：

　　（如果出现多种算法，则应对这几种算法进行优化。）

　　T：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。

　　T：刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个、120个、100个，那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。

　　学生小试练习。

　　反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的？

　　T：120÷20你是如何计算的？

　　S：

　　T：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算。

　　2、估算。

　　在我们的生活中，我们往往会碰到这样一些信息。如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？如何列式？

　　S：83÷20

　　T：或者有80个气球，每班19个，那又可以分给几个班呢？

　　S：80÷19

　　T：如何计算？

　　3、总结。

　　T：在生活中，我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来，我们就小试身手。

　　三、巩固练习。

　　1、小试身手。（教材P80第1、2题）

　　学生独立完成，再集体反馈。其中第1题，让学生仔细观察每组两题有什么联系，思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”

　　2、猜猜算式后面躲着谁？

　　4组计算题，学生先独立在作业纸上完成，再集体反馈。

　　针对这两题151÷29、360÷50，学生说说估算策略。

　　3、智慧题。

　　通过4个卡通形象带给大家4道挑战题。

　　学生在作业纸上完成，可以适当交流。再集体反馈。

　　4、应用生活。（视情况而定。）