口算除法教案设计(2)

2011-05-19 |

　　（5）初步练习：80÷4＝　 90÷3＝　 80÷2＝　　（让学生说出口算过程．）

　　（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．

　　（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．

　　（学生说出口算过程．）

　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．

　　（8）提高练习：第30页的做一做．

　　40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．

　　500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．

　　2．教学例2．

　　学具操作，研究算法．

　　让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．

　　教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ ÷3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．

　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．

　　（2）小组汇报

　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？

　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．

　　69÷3＝23 想： ÷3＝

　　÷3＝

　　＋＝23

　　3．做例2后面的“做一做”．

　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。

　　28÷2＝　　 36÷3＝　　 55÷5＝

　　可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．

　　（2）写出除法算式，再口算出得数。