笔算除法

(三年级下册)

商中间有零的除法的笔算除法 教案设计

2011-05-19  | 除法 笔算 除以 

  教学内容

  教科书第49~50页例8~例10.

  教学目的

  使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况:一种是0除以任何不是0的数商是0;另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法,掌握其计算方法.

  培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律,提高计算能力.

  培养学生良好的书写习惯,认真的学习态度和主动探索意识.

  教学重点

  使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况:一种是0除以任何不是0的数都得0;另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法,掌握其计算得简便写法.

  教学难点

  1.使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解“0除以任何不是0的数都得0.”

  2.正确地掌握简便写法的书写格式.

  教具、学具准备:

  投影仪、投影片(或小黑板).

  教学过程:

  一、创设情境,复习激趣

  1.口算:

  6×8   3×5   4×9

  48÷6  15÷3  36÷9

  0×7   8×0   0×9  5×0

  问:说一说第三排题怎样口算?

  2. 笔算:

  484÷4  498÷6  804÷3  408÷2

  以上两题题目由教师单个出示,以比赛形式调动学生的学习兴趣.

  二、设疑激趣,自主探索

  1.出示例9:408÷2

  (1)学生独立试做,汇报完成情况.

  可能有以下几种情况:

  (2)引导学生观察各种做法,展开讨论发表各自的看法,找出问题的关键在于: “0÷2商几”这个问题.

  2.学习例8: 0÷2=

  师问:这道题的商是几?你是怎样想的?谁能举例说明?

  学生汇报:(想: 0与任何数相乘都得0,即0×2=0所以0÷2=0.或举例:有0个苹果,平均分给2个同学,每人分得0个苹果.)

  此时学生可能得出结论:0除以几都得0.

  质疑讨论:0÷0=?

  学生进行小组讨论,并汇报.

  明确:因为0与任何数相乘都得0,所以0÷0的答案不确定,因此0不能做除数.

  问:看谁最快说出0÷3  0÷5  0÷9得多少?

  (4)观察提问:你发现了什么规律?(组织学生汇报发现的规律.)

  (5)教师帮助学生进行理论升华:0除以任何不为零的数都是0.同时明确“不为零”的含义.

  3.回顾与反思

  (1)让学生整理例9的计算.

  (2)教师巡回指导未能掌握的学生.

  (3)提问:商中间0可不可以不写?为什么?(小组讨论)

  (4)练习深化:

  4.出示例10:324÷3=

  (1)学生独立试做.

  提问:在求出商的最高位后除到被除数的某一位,前面无余数,这一位上的数不是0又不够商1,怎么写商?

  (2)组织学生分组研讨如何解决问题.

  解决方法一般有:不写商、商0占位等.

  (3)质疑,确定“商0”占位的计算方法.

  要求学生动笔验算324÷3=108与错例324÷3=18,从而发现“不够商1就商0占位”这个规律.同时确定竖式的简便写法.

  明确:在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.

  (4)练习与反思.

  ①

  ② 想一想,下面各题的百位、十位应该商几?

  5.对比与思考.

  对比例9、10,总结这节课学习的除法的特点.(板书课题:商中间有0的除法).在计算中应注意什么?

  三、练习与应用

  1.

  2.方框内可以填几?

  四、看书质疑,全课总结

  问:通过今天这节课的学习你有哪些收获?

  完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀:

  除数一位看一位,一位不够看两位;

  除到哪位商哪位,不够商1,0占位;

  除数当姐,余当妹.

  五、布置作业 (略)

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《商中间有零的除法的笔算除法 教案设计》摘要:,提高计算能力. 培养学生良好的书写习惯,认真的学习态度和主动探索意识. 教学重点 使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况:一种是0除以任何不是0的数都得0;另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位...
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