西师大版《不确定现象》教学教案(3)

　　1、情景引入

　　师设计一个小故事引导学生猜猜谁中奖的可能性大。

　　验证猜测：老师和一名学生配合摇20次转盘，一名学生记录统计，其他学生观察、监督，把得出的结果填课本上。

　　师启发学生总结规律：老师转到哪儿的可能性大，哪儿的可能性小？为什么？

　　生：转到小羊的可能性大，转到小猪和小狗的可能性小。因为小羊的区域多，小猪和小狗的区域少。(答得好发奖品书签)

　　2、知识拓展

　　师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些怎么设计？想让获奖的人少一些怎么设计？想让获奖的人数和不获奖的人数差不多怎么设计？

　　生1：我把区域大的设为中奖区，获奖的就多些。

　　生2：我把区域小的设为中奖区，获奖的就少些。

　　生3：我把两种区域设为一样大，获奖机会一样多。……

　　(

　　设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。)

　　3、书面练习（课件出示）

　　⑴⑵⑶⑷

　　在图1、2、3中，

　　1、转动哪个转盘，指针落在A、B两个区域的可能性一样大？

　　2、转动哪个转盘，指针落在区域A的可能性很大？

　　3、转动哪个转盘，指针落在区域A的可能性很小？

　　4、转动图4的转盘，指针有可能落在（）区，有可能落在（）区，还有可能落在（）区，落在（）区的可能性最大，落在（

　　）区的可能性比较大，落在（）区的可能性最小。

　　(设计思路：学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，加深学生对新知识的理解、巩固、记忆。本题也是《标准》小学三年级段安排的“概率”学习内容的综合练习。)

　　【板书设计】

　　《不确定现象》

　　一定可能不可能

　　多：可能性大少：可能性小