教学目标:

　　1、结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数。

　　2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

　　基本教学过程:

　　一、生活中的小数

　　(事先布置学生找一找生活中的小数,除了某些商品的标价用到小数外,找一找还有哪些地方用到小数。)

　　说说看,和同学们交流一下。

　　书上也有一些同学们经常接触的小数,看一看,说一说。

　　二、小数的意义

　　1、一盒火柴的价格是0.1元,也就是多少钱?一本本子的价格是3角,也就是多少元?

　　2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?猜一猜。

　　为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?

　　这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?

　　3、出示一条线段,如果这条线段的长是“1”,请你想办法得到0.1,标出来。你是怎么做的?好象还可以用分数表示。你能标出0.4吗?

　　4、你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?

　　5、1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?猜一猜。能说一说想法吗?出示一个正方形,这个正方形是1,请你表示0.01可以吗?小组讨论一下,你打算怎么样表示?为什么?是受什么启发吗?

　　6、板书:0.1=1/10　 0.3=3/10　 你发现了什么?

　　0.01=1/100　 0.04=4/100

　　教学反思:学生在联系生活实际认识小数的基础上,进一步理解小数的意义。教材中采用树形结合的形式把小数和十进分数联系起来,认识小数的意义。但学生在做作业时,4.8中的4在()位上,表示()个();8在()上,表示()个()。有个别学生出错,还要进一步加强练习。

　　三、运用拓展

　　1、说一说

　　你觉得小数和什么数联系特别紧密?你还能再说出这样的几个等式吗?你觉得小数是什么样的数?

　　2、一个正方形是1,平均分成100份,23份是它的几分之几?可以用小数表示吗?20份?

　　3、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?

　　4、这个正方形表示1,如果要表示0.001呢?0.013、0.216?写几个上面那样的等式。

　　5、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?

　　四、练习提高

　　1、第5页第1题。

　　2、第5页第2、3题。

　　五、总结。

　　第2课时

　　教学目标:1、结合具体情境,体会生活中存在着大量的小数。

　　2、通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,了解小数的意义,知道小数部分各数位名称的意义,会正确读写小数。

　　基本教学过程:

　　一、复习

　　1、(1)一个为1的正方形,怎么样表示0.1?

　　(2)0.1元是怎么回事?

　　(3)0.1米呢?

　　1里有多少个0.1?1里有多少个0.01?

　　2、(1)把“1”平均分成10份,3份是多少?

　　(2)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?

　　(3)把“1”平均分成100份,3份是多少?12份是多少?125份是多少?

　　教学反思:个别学生对十分位、百分位、千分位上的数表示多少,掌握得不是太好,还有待于进一步提高。小数部分的读法和整数部分的读法混淆,还要加强练习。

　　(4)6个0.1是多少?6个0.01?13个0.01?18个0.001?

　　二、探索小数的数位

　　1、出示:珠穆朗玛峰的高度很难测量准确,现在还准备重新测量,到目前,一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数,想一想,为什么要用小数?

　　2、板书:8848.13

　　3、从左边看,第一个8表示多少?依次。边说边板书数位和计数单位。

　　4、“1”表示多少?“3”呢?那数位应该叫什么?计数单位?

　　5、练习。第4页写一写、读一读、说一说。

　　6、第5页第4题。

　　四、总结。