《公倍数、最小公倍数的认识》 教学设计

　　教学目标

　　1.使学生理解公倍数和最小公倍数的含义，能用排列法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

　　重点难点

　　1．掌握公倍数和最小公倍数的概念。

　　主要教学方法

　　新授课讲解法尝试法

　　操作过程

　　板书设计：公倍数、最小公倍数的认识

　　例1．从小到大，顺次写出几个6的倍数和几个9的倍数，找出6和9公有的倍数，最小的一个公倍数是几？

　　6的倍数有：6、12、18、24、36、42......

　　9的倍数有：9、18、27、36、45、54......

　　6和9公有的倍数有：18、36......其中最小的一个是18

　　用图表示如下：

　　6的倍数9的倍数

　　6和9的公倍数

　　几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数；其中最小的一个，

　　叫做这几个数的最小公倍数。

　　教师活动：预计时间()分钟

　　学生活动；预计时间()分钟

　　一． 准备题

　　1．什么叫约数？什么叫倍数？

　　2．用什么方法求一个数的倍数？

　　3．一个数最小的倍数是什么？有没有最大的倍数？

　　二．教学新课

　　1．出示例1。

　　2．学生尝试

　　6的倍数有：6、16、18、24、30、36、42、......

　　9的倍数有：9、18、27、36、45、......

　　6和9公有的倍数有：18、36......

　　3．教师讲评：也可以用图来表示：

　　6的倍数9的倍数

　　6和9的公倍数

　　4．引导学生归纳出公倍数和最小公倍数的含义。

　　三．练一练：

　　1．第1题填在书上。

　　2．第2、3两题

　　3．独立练习：第4、5题

　　四．课堂总结：这节课学习了什么？你有什么收获？

　　学生口答

　　1．学生读题

　　2．尝试：指名板演，其余自练。

　　3．先理解图意，再填入公倍数。

　　1．指名说说

　　2．把书上的发现告诉同学。

　　3．看书上写的是不是与我们发现的相同？

　　4．想一想：

　　（1）有没有最大的公倍数？为什么？

　　（2）倍数、公倍数和最小公倍数有什么区别？

　　1．学生填在书上。

　　2．找出相同点和不同点。

　　相同点：找倍数和公倍数的方法相同。

　　不同点：第2题前3个括号里要有省略号；第3题前3个括号里不该填上省略号。

　　四．总结后做目标检测。

　　延伸练习

　　作业册70页

　　反馈与矫正

　　目标达成情况