第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　谈话：上节课，我们学习了如何合理的选择统计图表，谁能说一说，我们学过的统计图表都有哪些？

　　学生回答：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。

　　谈话：他们都有什么特点呢？

　　学生回答：

　　条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目；

　　折线统计图能够清晰的反映同一事物的变化情况；

　　扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比。

　　（教师根据学生回答，给予鼓励评价）

　　【设计意图】通过谈话，回顾不同统计图的特点，启发学生回忆所学知识，让学生主动地进行知识的梳理，为解决实际问题奠定基础。

　　二、实践应用，巩固拓展

　　（一）自主练习2

　　1、出示统计表

　　谈话：通过观察，你认为用那种统计图比较合适？

　　学生首先独立思考，然后讨论交流，明确要突出数量多少的比较，选用条形统计图更合适一些。

　　2、出示扇形统计图

　　谈话：如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况，你能把扇形统计图补充完整吗？

　　学生独立完成扇形统计图，然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇形统计图的特点。

　　（二）自主练习3 出示统计图

　　谈话：通过全国耕地面积变化情况统计图，你能获得那些信息？

　　学生根据图中的信息，回答：全国耕地面积哪年最多，哪年最少？

　　谈话：通过你的观察，你认为我国耕地面积的变化趋势怎样？为什么会出现这种情况呢？请课后查阅相关资料，分析这种变化的原因。

　　【设计意图】统计知识的教学不是一个个知识点的接受，也不是一种技能的训练，重要的是一种意识、一种思想和理念的培养。通过观察统计图，让学生能够从中获取一种信息，了解社会现状，这对提高学生应用数学的能力十分重要。