特级教师卢雁红《花钟》赏析
鈥湶宦逗奂b澋囊帐踝非螬ぉぬ丶督淌β愫臁痘ㄖ印飞臀
浙江东阳市外国语小学 方旭莉
卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从鈥溄馐突ㄖ逾潯⑩溕杓苹ㄖ逾潯⑩溔匣ㄖ逾澋阶詈笠桓龌方阝溙盥ㄖ逾潱鼋萄Ч谈说母芯蹙褪牵好溃恢植恢痪醯拿溃恢植宦渡拿溃恢肘溔笪锵肝奚澋拿溃馐且恢窒硎埽且恢中郎汀U庵肘湶宦逗奂b澋慕萄В仁且恢纸萄У募记桑且恢纸逃木辰纭
一、出奇的课堂导入
师:刚才快上课时有位老师问我鈥溁ㄖ逾澥鞘裁炊鳎课宜瞪峡瘟宋颐前嗟难岣嫠吣愕摹O衷谌梦颐抢锤嫠咴谧睦鲜Π桑
生1:用花做成的钟就叫花钟。
生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样的就叫花钟。
师:老师们理解了吗?(老师们个个豁然开朗)
卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头,不仅马上把听课老师的注意力集中起来,更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事,也是学生感兴趣的事,更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求,卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
二、机智的教师引导
(片断一)
师:鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍椭兰傅阒恿蒜潱饩浠岸月穑
生:错,应该是鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍痛笾轮兰傅阒恿蒜潱遣蝗范ǖ摹
师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?
生:没有。
师:去读读课文。
(学生自由读课文)
师:鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍痛笾轮兰傅懔蒜潱衷诙粤寺穑
(生还是说对)
师:(范读第3自然段)发现了吗?
生(豁然开朗):错,应该是鈥溎阒灰吹交ǜ崭湛牛痛笾轮兰傅阒恿恕b
师:是啊,作者用词是非常确切的。
在以往的教学中,如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性,老师往往拿出两个句子进行比较,让学生读一读、比一比两个句子有什么不同?而卢老师让学生认真倾听,仔细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。
(片断二)
师:刚才同学们说得真棒,那你们有没有注意卢老师说些什么啦?
生:你只说牵牛花开了,睡莲开了鈥︹
师:真会倾听,我们把刚才说的连起来就是,(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?
相关文章: | ◇ 人教:13《花钟》第一组 | ◇ 人教:13《花钟》第二组 |
◇ 花钟 | ◇ ——著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的 |
|
|