花钟

(三年级上册)

特级教师卢雁红《花钟》赏析

2011-03-13  | 花钟 东阳市 东阳 

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  浙江东阳市外国语小学 方旭莉

  卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从鈥溄馐突ㄖ逾潯⑩溕杓苹ㄖ逾潯⑩溔匣ㄖ逾澋阶詈笠桓龌方阝溙盥ㄖ逾潱鼋萄Ч谈说母芯蹙褪牵好溃恢植恢痪醯拿溃恢植宦渡拿溃恢肘溔笪锵肝奚澋拿溃馐且恢窒硎埽且恢中郎汀U庵肘湶宦逗奂b澋慕萄В仁且恢纸萄У募记桑且恢纸逃木辰纭

  一、出奇的课堂导入

  师:刚才快上课时有位老师问我鈥溁ㄖ逾澥鞘裁炊鳎课宜瞪峡瘟宋颐前嗟难岣嫠吣愕摹O衷谌梦颐抢锤嫠咴谧睦鲜Π桑

  生1:用花做成的钟就叫花钟。

  生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

  师:老师们理解了吗?(老师们个个豁然开朗)

  卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头,不仅马上把听课老师的注意力集中起来,更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事,也是学生感兴趣的事,更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求,卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

  二、机智的教师引导

  (片断一)

  师:鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍椭兰傅阒恿蒜潱饩浠岸月穑

  生:错,应该是鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍痛笾轮兰傅阒恿蒜潱遣蝗范ǖ摹

  师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?

  生:没有。

  师:去读读课文。

  (学生自由读课文)

  师:鈥溛铱吹绞裁椿ǹ耍痛笾轮兰傅懔蒜潱衷诙粤寺穑

  (生还是说对)

  师:(范读第3自然段)发现了吗?

  生(豁然开朗):错,应该是鈥溎阒灰吹交ǜ崭湛牛痛笾轮兰傅阒恿恕b

  师:是啊,作者用词是非常确切的。

  在以往的教学中,如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性,老师往往拿出两个句子进行比较,让学生读一读、比一比两个句子有什么不同?而卢老师让学生认真倾听,仔细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

  (片断二)

  师:刚才同学们说得真棒,那你们有没有注意卢老师说些什么啦?

  生:你只说牵牛花开了,睡莲开了鈥︹

  师:真会倾听,我们把刚才说的连起来就是,(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?

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《特级教师卢雁红“花钟”赏析》摘要:的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从解释花钟、设计花钟、认花钟到最后一个环节填满花钟,整个教学过程给人的感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种润物细无声的美,这...
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