生字教学与阅读教学在《春雨的色彩》教学中的应用
本册教材安排《春雨的色彩》这篇课文,编者主要想让学生达到以下学习目标:
1、认识鈥溝摺⒙邸⑷も澋龋保备錾郑
2、会写鈥溎恪⒑臁⒚恰⒙獭⒒ā⒉葩潱陡錾郑
3、在准确流利地朗诵课文的基础上,感悟课文内容;
4、有运用不同方法学习生字积累词语的愿望;
5、培养审美价值观。时值春天,学生可在感受课文的同时,直接身临其境,感受春雨给大地带来的变化和对春天美景的喜爱之情。学生在朗诵小鸟们天真的话语中,进入了一个多彩的世界。
教师对教材的准确定位,是确立一篇课文在语文素养发展中的权重、制定学习目标的首要环节。当然,要真正完成学习目标,关键还在于教学设计、学习活动的组织上。面对《春雨的色彩》这篇文辞优美,语言活泼,我不忍心将生字认写的环节与课文的整体感知割裂开来。在全文学习中始终以读为鈥溇潱醚霸诙林凶灾髡页錾郑擞貌煌椒ㄑ吧郑谏秩隙林屑し⑿醋值脑竿偻ü橹嘀中问降睦仕谢疃逦段闹性毯那槿ぁU馐拐每蜗缘昧嶙匀唬の逗嵘
一、读中生成,自主学习生字
以教师范读、学生试读为切入点,让学生在读中生成、发现生字,运用不同的方法识记生字的音形。传统的语文教学中,教师总习惯把一篇课文的第一课时定为生字教学课,往往人为地将生字教学与课文内容理解分开来。为了激发学生对课文朗读的欲望,我首先用课件展示了一首有关春雨的古诗──《春夜喜雨》和一组春雨图,让学生在想、听、看中感知课文。初读课文时,一边读一边找到陌生的生字,允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字,在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字,让学生在朗读中试拼,并在课文的朗读过程中适时呈现有关生字。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。如,有的学生在原来认识的字上增加或更换偏旁组成的生字,如:是──题、林──淋、西──洒、低──底、砍──软──欢;也有学生通过辨析与已认识的字同音的生字,来引起大家注意。如:林──淋、去──趣、言──颜。最后通过组词成句,回到课文,体会生字出现的环境,了解用法习惯。
二、读中感悟,理解课文内容
其实,课文的内容本身并不难理解,关键是让学生感受到春雨给大地带来的变化,让他们学会思考,学会欣赏,特别是对鈥湸河赈澋南舶槟茉诶识林斜硐殖隼础N寡锏礁形蚩挝恼庖痪辰纾荼疚哪谌菁耙荒昙堆罨鄣氖导剩煞秩嚼唇小
一是对春雨本身的感悟。这是朗读好这篇课文的情感基础。在朗读前可先让学生谈谈:你印象中的春雨是怎样的?与夏天的雨有什么不同?再对照课文第一段中的鈥溝哜濃溓崆岬剽濃溕成成斥潱寤嵛闹忻栊吹拇河甑奶氐悖偈杂檬实钡挠锲磷颊庑┕丶省N闹杏幸痪溻湸河甑降资鞘裁囱丈拟潱庖晃示涠钥挝哪谌莸睦斫夥浅V匾识恋姆绞揭埠芙簿俊U飧鑫侍獾谋旧聿⒉恢匾匾氖侨醚耪飧鑫侍馊ダ识量挝模惺芪闹性毯牡览砗颓槿ぁT谛∽榫喝林校箍俗约合胂蟮某岚颍辉痉⒈砀鋈硕赖降募狻R虼耍飧鑫示渲械拟湹降租澮淮剩识林杏ψ⒁庥锏鞯谋浠又囟褡脸鲡溡松钏尖澲小?翁蒙涎窃诶识辽系某錾硐郑隽宋业脑ぜ
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