科学评价 综合提高

　　如何科学地对学生的汉语拼音水平进行测试评价，以促进学生全面素养的提高呢？我们再一次回归于《语文课程标准》，进行了深入的思考。

　　一、立足课标，准确定位

　　1、《语文课程标准》中鈥溈纬棠勘赈�澲械拟�溩苣勘赈�澆糠置魅诽岢觯貉Щ岷河锲匆簦�能说普通话。在鈥溄锥文勘赈�澋拟�湹谝谎Ф吴�濃�準蹲钟胄醋肘�澮幌钪杏痔岢觯貉Щ岷河锲匆簦�能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习普通话。

　　2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的体现，更是紧扣教学目标的体现，所以，汉语拼音教学评价的着眼点也就在于此。《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

　　3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。能力靠培养，靠在教学过程中养成，靠平时的语文实践鈥斺�斔灯胀ɑ昂腿隙梁鹤郑�所以应着重考察学生认读、拼读能力，借助汉语拼音认读汉字能力，纠正地方音的能力。

　　二、把握口试，辅以笔试

　　汉语拼音的总目标是：学习汉语拼音，学说普通话。所以，我们采取口试和笔试相结合的方式，以口试为主，笔试为辅，既做鈥溣镅陨系木奕蒜�潱�又不做鈥溞卸�上的矮子鈥潱�对学生进行综合测评，达到全面提高汉语拼音能力的目的。根据课标精神，研究出两份测评标准，体现以下特色：

　　1、科学把握课程标准，合理定位测评高度

　　课程标准中对于汉语拼音的目标定位合理，相对以往教学目标，定位较低。我们认为两份测评卷中的每一项内容，均遵循了课标中的要求，没有拔高。首先，从内容上看，只侧重于声母、韵母和音节的正确读写，难易适度；其次，从形式上看，由读写声母、韵母到音节，由看图画读音节到想一想读音节，结构安排由浅入深，由难而易，层次分明，极易使学生在不知不觉中进入测评状态。

　　2、遵循身心发展规律，充分调动全员参与

　　根据学生身心及年龄特征，汉语拼音教学尽可能有趣味性，所以，我们的测评也应从这儿入手，一改以前固有的样式，而是趣字当头，趣意盎然。

　　首先，充满人文气息的商量性的鼓励性的要求，如同良师温馨的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与，使之积极投入测评之中。

　　听，鈥溎隳馨严旅孀帜刚�确、工整地写在四线格中吗？认真写吧！鈥澦�会不认真？鈥溝旅娴纳�母我们都学过，相信你一定能读得又快又准确。鈥澔褂斜日飧�坚定的信心吗？鈥溎隳苷�确、响亮地读出下面的韵母吗？你一定行！鈥澏喔挥屑だ�性！鈥溸祝≌�体认读音节都哪儿去啦？鈥澇渎�了童真与童趣！