教学内容：北师大版小学四年级数学教材第26页部分内容及相关练习

　　教学目标：1、使学生意识到量角的必要，并认识量角器。

　　2、初步掌握量角器测量角的使用方法。

　　教学重、难点：

　　重点：测量角的方法

　　难点：量角器内外圈的运用以及1°角的理解

　　教具：大量角器、课件、展示台、多媒体系统等

　　学具：教师准备的练习纸、量角器、牙签等

　　教学过程：

　　一、新课引入，量角的必要

　　二、认识量角器

　　1、 师：PPT 投影出量角器，看到这个量角器，这么复杂你有什么想问的问题吗？或者有什么想说的哪？

　　生：

　　师：还有其他问题吗？

　　师：同学们真积极，想到了这么多的问题，我们现在先不急着知道答案，看我们能不能在下课的时候自己就解决了哪。

　　2、 师：我们来讨论这样一个问题，量角器是用来量角的，那么能在量角器上找到角吗？同学们能说一下自己的看法吗？

　　生1：

　　生2:这里是个直角（指向量角器的90°）

　　师：大家同意他的看法吗？那么这个角的顶点在量角器的哪个位置哪？看我们的同学能不能用一个词表达出来。

　　生：中心

　　师：对，这个点是量角器的中心，也叫中心点，PPT出，这一条边是0，我们就叫他0刻度线，PPT出，另外一条呢（90度刻度线）

　　3、 师：在第一个纸量角器上画出一个90度的角。想一想，顶点的哪里？画长画短有关系吗（巡堂）

　　4、 师：在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能发挥你的想像，与同学画得不一样。（巡堂）

　　（展示两个作品——左右两边的角）

　　师：相同的是60度，什么不一样

　　生1：位置不一样

　　生2：边画的地方不同。

　　生3：边长不同

　　生4：两条边所夹的角的方向不同。

　　师：对，也就是开口方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。

　　现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？

　　生：左边就是内圈，右边就读外圈。

　　师：说得非常榜（好卡激励），其实我们也可以不用去记左边右边，这里有一条0刻度线。我们知道0就是……对，就是表示开始，我们只要记住从0这里开始了。

　　5、 师：在第三个纸量角器上画上一度的角。

　　师：太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。这和我们以前学习的测量物体长度的直尺工具是类似的。

　　PPT出示直尺工具（说明每个小格代表一毫米，十个代表一厘米。）

　　说明一毫米相当于一度，一厘米相当于十度

　　6、 师：在第四个纸量角器上画一个150度的角。

　　展示作品。

　　作品1：正确（教师简评）

　　作品2：（画了一个30度的角）

　　学生评价：

　　生1：

　　生2：

　　三、运用量角器

　　1、观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？

　　生1：顶点相同，还有一条相同的横线。

　　生2：都是从0度刻度线开始画起。

　　2、师：量一量角2 是80度还是100度？同桌交流量法。

　　反馈：

　　生：要对准顶点，对准0刻度线。

　　师：那这个有什么问题吗？（没对准一点）

　　（演示学生在认真校正）——这个过程的记忆

　　师：那谁能说说量角的过程了呢？

　　生：先对准顶点……

　　生2：我有补充，应该看另一条边有多少度。

　　师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。PPT出量角的方法：零线对一边、中心对顶点、对边看度数、内外要分清

　　四、课堂巩固练习

　　1、师：看看角3，比一比和角2 一样大吗？去量一量

　　生：一样大

　　师：我们又证明了角的大小和边的长短无关。

　　量一量角4（钝角）角5 角6（开口方向不一样）。

　　2、拓展交流：PPT

　　德国足球博物馆放着量角器，说明射门角度的精准

　　风筝高度怎么量

　　3、补充游戏：同桌之间一个说角的度数，一个在自己的量角器上摆出相应的度数。

　　4、补充练习：P28 2、3

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这次课的学习你学到了哪些知识，有什么收获哪？

　　教师总结：

　　六、课外作业PPT

　　假如你就是一个量角器，对于初学量角的同学，你想对他说什么哪？能把你的功能及使用方法介绍给小同学们吗？

　　板书设计：

　　角的度量

　　角的大小与角的两边的长短没有关系。

　　角的大小要看两条边*开的大小，*开得越大，角与越大