生：结果是2.700000022。

　　师：好，现在我告诉你，你的结果是错的，你等会可以再重算一遍，看看错哪儿了。

　　生：72。

　　师：你喜欢的数字是8。

　　生：（惊讶却又很佩服地）对！

　　师：谁再来试试。

　　生：27。

　　师：你喜欢的数字是3。

　　生1：3。

　　生2：我算出来的结果是45。

　　生3：你喜欢的数字是5。（大家异口同声地说出了答案。）

　　生4：52。

　　生5：52，嗯？错了！

　　师：看来你真的会猜！同学们知道诀窍在哪了吗？

　　生：知道！得数除以9。

　　师：真棒！刚才得出“2.700000022”的同学，你再算一遍，也可以重选一个数字试一试；然后想一想错在哪里了。

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　　师：玩过之后，有什么收获呢？

　　生：我知道了计算器不光是帮助人们学习的，也是帮助人们计算的，并且它不是按照一个整的公式，他有的时候还是活灵活现的。

　　生：自己要把数据看准确，而且操作要精确。

　　师：说得真好，就是要看清数据，正确输入。

　　三、了解计算工具发展史（略）

　　四、探索方法，发现规律

　　师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？

　　师：(板书：22222222×55555555= )

　　师：谁来说说结果？

　　生1：1.234567877 E15

　　生2：1.234568 E15

　　生3：1.234567877 15

　　师：谁还有其他的结果？

　　生4：1.234567877×10 15

　　师：用普通计算器的有没有结果？

　　生5：E12345678

　　生6：E1234567876

　　生7：1.2345678 15

　　生8：12345678E

　　师：还有其他结果？大家不用报了，你们有什么疑问吗？

　　生1：怎么会有这么多不同的结果的？

　　生2：大家用的计算器不一样结果也就不一样。

　　生1：难道这么多结果都是对的吗？

　　师：是啊，你说这么多结果，哪个才是对的呢？

　　生：（迷茫地）不知道啊。

　　师：那正确的结果究竟是多少呢？你现在碰到了什么麻烦？

　　生：计算器装不下。

　　师：现在我们能不能把正确结果找出来呢？前后四个同学一小组想想办法吧。

　　学生小组讨论了两分钟。

　　师：找到办法了吗？

　　生：没有。

　　师：我告诉大家——这里面确实是有正确的结果。不过，我们看不懂，要等到上高中才能学到，是一种科学的计数方法。它是1点几几乘以10的15次方，10的15 次方是表示有15个10相乘。计算器的显示屏上结果的前边出现“E”，就是告诉你结果位数已经超过了十位，计算器无法表示出它的精确值。

　　师：下面让我们来想一想，有没有其他的方法来求出结果。