北师大:第五单元:参观苗圃
教学目标
知识与能力:
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
过程与方法经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
情感态度与价值观:培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点引导学生初步掌握试商的方法。
教学准备课件。
教学过程
一、引入
1、播放赣州南门文化广场的花卉图案造型,喜迎赣州市第三次党代会,这些图案都是园艺师用一盆盆的花摆出来的,今天老师带同学去苗圃参观,看看在参观苗圃的过程中能发现哪些数学问题。贴出课题:参观苗圃。
2、老师带同学们去苗圃参观,在参观的过程中同学们发现了很多数学问题,我们来看这幅图。(屏幕出现图)
师:从这幅图中,你了解到苗圃的哪些信息?(根据学生的回答贴出:室内培育22种花,共154盆)
师:那你能根据这些信息提出什么数学问题?
(随学生的回答板书:每种花各有多少盆?)
师:用什么方法解决这个问题呢?
随生答,师板书:154÷22=
师:为什么用除法算?如果没有这个信息“每种花的盆数相同”还能平均分吗?(让学生感悟到只有盆数相同才能平均分。)
二、探究
(一)解决问题(1)
1、师:先估一估,每种花各有多少盆?(只要合理的都给予肯定)
2、用竖式算一算:以小组合作的形式,在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆?
①下去巡视,选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
②汇报交流:你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商,20×7=140接近150、所以商是7。)
师问:为什么把22看作20来试商?(更简便)
154是怎么来的?表示什么?
如果巡视时发现有错例的,拿到展台上来让同学辨析一下。
③师:要想知道答案是否正确,可以怎样做?(验算一下)
④师板书:答:每种花各有7盆。
(二)解决问题(2)
我们来看第二个要解决的数学问题。
贴出:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案,还剩几盆花?
1、师:这个问题,你能解决吗?学生列出:120÷18=
2、师:先估一估可能是几个图案,把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌,如果你觉得合理,就点点头。
3、那你能自己独立地用竖式算一算吗?
(生独立算,选出演板)
师:你是把18看作几十来试商的?有不同意见吗?
把除数看作整十数来试商,有什么好处?(很快找到商几)
相关文章: | ◇ 北师大:《参观苗圃》教学设计 | ◇ 北师大:《参观苗圃》教学设计(三) |
◇ [自然类] 小苗圃 | ◇ 北师大:《参观苗圃》教学设计(一) |
|
|