（目的：引导学生体会磷虾的三种活动变化，即缓慢上升，快速上升，持平。总体趋势是上升。借助手势描绘磷虾活动轨迹，强调折线统计图中点的作用及“折”的含义。突出本节课的知识重点。）

　　学生1：鳞虾活动由深到浅。

　　学生2：鳞虾从12时到18时缓慢上升，（因为线段的变化不大）从18时到20时快速上升，（因为线很陡）到了22时它又没有变化。（水平运动）

　　学生3：为什么说18时到20时上升的快，因为它从水下70米一下上升到35米，差距很大。

　　学生4：借助手势进一步说明何时深何时浅。

　　③你还能提出什么问题？

　　学生1：从几时到几时鳞虾上升得最快？

　　学生2：鳞虾为什么会这样运动？

　　学生3：它未来会怎样运动？

　　（5）你能预测磷虾后12小时的活动趋势吗？

　　学生1：继续上升。

　　学生2：根据前面的数据规律，鳞虾可能下降。

　　学生3；先上升，在下降。

　　活动三：（绘制鳞虾后面12时折线统计图）

　　想不想知道鳞虾后面12小时的真实活动情况？

　　（1） 出示鳞虾活动统计表：

　　出示鳞虾活动的折线统图。你又发现什么？为什么会这样运动？如果继续观察24小时你预测一下，鳞虾的活动轨迹会是什么样的？能用身体语言表达吗？

　　学生1：鳞虾活动是有规律的。

　　学生2：它活动的轨迹是对称图形。（举例说明）

　　学生3：鳞虾这样活动可能与它的生活习性有关系。

　　学生4：它可能受温度、时间、阳光的影响……

　　运用三个图做小结，即前12时折线统计图——24时折线统计图——多天的折线统计图。我们看到鳞虾一天活动的趋势，两天的活动的变化，从而预测出鳞虾许多天后的活动规律。

　　小结。折线统计图的特点沟通联系。

　　沟通表图与数据之间的联系。（结合课件演示）从统计表中我们对数据进行了整理，分类；从统计图中一眼看出了水深水浅；从折线统计图你们又看出了什么？＿（鳞虾活动变化的趋势．即：磷虾深浅变化的趋势．教师手势辅助说明．）

　　活动三：（鲸鱼活动统计图表）

　　画折线统计图：

　　（1）讨论方法。

　　（1） 师生共同找一个点。

　　（2） 剩下的部分学生找点，

　　（3） 连线．

　　（4） 读图。

　　（1） 读图。

　　① 鲸鱼从16时—24时这一段怎样活动？分析原因。

　　学生猜测：它可能在呼吸；在吃鱼……

　　② 估计一下，后12小时鲸鱼会怎样活动？你能描述它的活动情况吗？

　　③ 你能预测鲸鱼未来的活动趋势吗？

　　小结：鲸鱼一天的活动趋势是这样的“手势”，两天哪？许多天哪？通过折线统计图使我们发现了鲸鱼活动的—规律。

　　（2） 复制统计图，观察两种动物之间的活动轨迹，寻找联系。

　　当我们观察到磷虾和鲸鱼的活动情况后，它们之间有联系吗？怎么看出来？用什么办法？你们有什么新的发现？

　　学生小组小声讨论。（随着声音的减弱学生脸上洋溢出灿烂的微笑。）

　　学生1：举着两张折线统计图纸，无比兴奋地说：“我们发现它们俩相遇了！”鲸鱼可能在吃鳞虾。

　　其他学生纷纷坐着就说：“我们也发现了。”教师及时评价鼓励学生的创举。

　　师：出示24时两种动物的折线统计图对比，演示联系。

　　（编者注：图像相交，并不表示磷虾和鲸鱼正好在空间相遇。）

　　小结：傍晚时分，当磷虾上升到水下20米时，鲸鱼正潜到水下20米，为了吃——鳞虾。

　　正是有了折线统计图的帮助使我们发现了两种水下动物之间的关系，使我们清楚地看出它们的活动趋势，并且预测出未来的活动规律。

　　小结。回忆刚才你们的研究过程，你们把数据从统计表转化为折线统计图，又创造性地把鳞虾与鲸鱼的活动轨迹复制在一起。非常大胆、非常有创意的想象。科学家正是用了和你们同样的方法发现了人所未知的规律。

　　8．统计图赏析。

　　生活中我们处处用到不同形式的统计图，它们有着各自的用途。希望同学们运用所学过的统计知识，收集你赶兴趣的数据，通过整理分析，制图，你会发现更多。

　　【学生学习效果评价分析】

　　教学后测：（书上97

　　课中磷虾练习，例如：科学家每 小时记录一次鳞虾的活动。教学中只有17﹪的学生正确回答，课后正确率明显提高。

　　错误举例：

　　（1） 小玲每隔（ 2 ）时测量一次气温。

　　（2） 描述总体情况个别学生没有完整说出上升、持平、下降三种情况。