3.趣味练习

　　师：我为同学们准备了几道题，想看一看大家的计算水平以及解决问题的能力是不是又有新的提高。

　　（1）试一试

　　24×28 5×36 35×43

　　(学生独立完成，集体讲评，教师重点指出：5×36除了用口算方法以外，还可以交换乘数的位置后用竖式计算。)

　　（2）抢算（教师读算式，学生抢答。）

　　6×30 16×70 30×12 7×90

　　60×7 25×60 35×20 50×12

　　（3）教材32页第3,4题（渗透思想教育）

　　师：第3题，你能独立完成吗？

　　(学生独立解决问题，教师巡视指导。集体订正时，注意学生对问题的语言表述，并让学生说说自己是怎样想的。)

　　师：我们国家的部分地区正面临着严重的缺水问题，最近北京市用水管理部门明确指出规范市民的用水制度，目的就是为了节约用水。那么，大家想一想，要节约每一滴水，我们小学生应该怎样做？

　　生1：洗完手立即把水龙头关掉。

　　生2：看到有浪费水的现象及时劝阻，并讲明原因。

　　（4）算一算

　　38×12 32×16 61×34 38×25

　　56×24 37×18 42×28 18×23

　　师：用你自己喜欢的方法进行计算。

　　A.学生在练习本上独立完成，然后小组长组织在组内核对，并作好记录。

　　B.小组长汇报组员的完成情况。

　　C.教师巡视并指导个别学生，针对共性问题，组织集体讲评。

　　〖教学反思〗

　　1.体现数学与生活的联系

　　课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点，设计富有情趣的数学学习活动，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。

　　2.重视知识迁移，引导学生自主探索与合作交流

　　在教学中，充分利用已有知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系；积极引导学生通过“想一想”“算一算”“趣味练习”等系列活动促进知识的迁移，形成基本的计算能力。在学生交流算法的活动中，鼓励学生用自己的语言来描述。在探索估算与计算方法的活动中，学生独立思考、自主探究；在此基础上，产生交流的渴望；在交流各自估算策略的过程中，切身感受到学习数学的快乐，品尝成功的喜悦；进一步体验到数学在实际生活中的运用。

　　3.加强估算意识的培养，提倡算法多样化

　　《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。这样的教学既满足学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生学习到不同的数学，得到不同的发展。

　　进一步努力的方向：

　　对学生的评价应该贯穿整堂课的始终，特别是对个别学生的奇思妙想，教师应该及时运用鼓励性的语言进行评价，使学生不断增强学好数学的自信心，品尝成功的快乐。

　　〖教学目标〗

　　1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

　　2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

　　〖教材分析〗

　　这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。