北师大：《节日广场》教案

　　教学目标：

　　1．通过有趣的情景，培养学生应用乘法解决简单实际问题的能力。

　　2．培养学生的口头表达能力，同时渗透爱国主义的教育。

　　3．进一步体会从上面、正面、侧面看到的简单物体的不同形状，培养空间观念。

　　教学重难点：培养学生的综合能力。

　　教材分析：“节日广场”是一节综合实践课，是对本册前三个单元知识的综合应用。借助“欢度国庆”这一生活情境，为学生提供了综合应用前面所学知识的丰富素材。通过这一活动，进一步培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　学情分析：在此之前，学生已经学习了5、2、3、4的乘法口诀；学习了辨认上面、正面和侧面看到的简单物体的形状。

　　教具准备：课件

　　教学设计：

　　（一）创设情境，引入新课

　　师：国庆节就快到了，同学们肯定都很高兴也很期待。国庆节那天，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，先去感受一下节日的喜悦，并到节日广场中运用已有的数学知识，解决实际问题，比一比谁发现的数学问题多，谁解决问题的办法巧妙，好吗？（板书课题：节日广场）

　　生：（齐）好。

　　（设计意图：国庆就在眼前，对于国庆的庆祝场面学生相当熟悉。创设这一情境，激发学生兴趣，点燃他们探索的热情。）

　　（二）探索学习

　　师：请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么？

　　生1：我看到节日广场上空飘着气球。

　　生2：我看到许多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我还看到有些少先队员在烈士纪念碑前敬礼。

　　生4：我看到了广场上摆放有许多鲜花。

　　师：同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

　　生1：空中有4束气球，每束有8个，一共有多少个？就是求4个8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32个气球。

　　（这一环节在教学过程中，有学生将“束”说成了“把”，我及时地纠正了学生用错的数量词，规范数学语言。）

　　生2：有多少盆花？也就是求4个8，用4×8或8×4来算。

　　师：对吗？××同学再仔细想一想。其他同学有不同意见吗？

　　生3：不对。只能说围在外面的花有几盆。因为方框内的花与外面的花不一样多。要用乘法算，就只能说围方框的花有几盆，就是4个8，可以用乘法。还可以再问方框内花有几盆，就是求3个4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　师：大家讨论一下刚才这位同学的说法有没有道理。

　　大家讨论后，进一步明确加数相同的加法才能写成乘法。

　　（设计意图：学生讨论学生自己提出的问题，让学生用自己的思维方式进行验证，更能激发学生的探究欲望，思维会更有深度，不仅训练了学生的口头表达能力，同时加强了对数学概念的理解，使学生感受到加法与乘法之间的联系，有助于知识的迁移，提高学习的效率，并在合作探索中不断发展初步的创新精神和实践能力。）