〖教学目标〗

　　1. 在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。

　　2.体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。

　　3.培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力

　　4．掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。

　　学情分析：

　　部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。法打下基础。

　　(一) 创设情境，导入新课

　　出示20个苹果

　　师：要把这些苹果放在4个盘子里面，你可以怎样分？

　　(揭示课题：鈥湻制还�鈥澆�板书)

　　师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(学生的分法主要有：一盘放4个、一盘放5个、一盘放2个、一盘放一个。个别学生说每盘放2个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每3个放一盘就正好分完，如果是每2个放一盘就会出现剩余，每4个放一盘则不够。)

　　师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。

　　(二)合作学习

　　1. 活动一：每盘放2个苹果，12个可以放几盘

　　小组内交流

　　集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程。)

　　生1：通过乘法口诀鈥湺�六十二鈥澋贸鼋崧郏�可以放6盘。

　　生2：2+2+2+2+2+2＝12，可以放6盘。

　　生3：12-2-2-2-2-2-2＝0，可以放6盘。

　　生4：12梅2＝6，可以放6盘。

　　让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。

　　2.活动二：每盘放3个苹果，12个可以放几盘？

　　请学生用12个圆片摆一摆。同桌交流。

　　(学生小结：略)

　　师：观察摆的结果，你发现了什么?

　　(如果学生有困难，提示学生观察总数、分的份数、每份数。)

　　发现分的每份同样多。

　　(3)试一试 书34页1题（学生可用学具摆）

　　在班上交流

　　(三)巩固练习，

　　1. 35页2、3题

　　(让学生独立完成后在班内交流。)

　　2.思考题

　　(鈥溋芬涣封�澋牡�1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)

　　〖教学反思〗

　　在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法的平均分，通 过操作，使学生发现生活中有很多平均分的 现象。知道学习除法的必要性，了解除法分 的含义；通过自主探索，理解除法含义。

　　1. 引导学生体验除法分 的过程。

　　学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了鈥�1个苹果可以放几盘鈥澋拟�湻制还�鈥澔疃�，列举了2种解决这一问题的 方法。在此基础上，我改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了 分的两种情况。

　　2.在操作活动中抽象出除法

　　在第一次鈥溍颗谭�5个鈥澋姆制还�活动的基础上，我组织了第二次活动鈥溍颗谭�6个鈥潱�通过学生自己的操作活动，感知、体会对除法有明确的认识，其实也是培养质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，还安排了分数目比较大的物品，让学生分，积累经验。