低年级写作训练初探

　　鈥溞醋魇窃擞糜镅晕淖纸�行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。鈥澯镂目纬瘫曜贾械恼舛位俺浞炙得髁诵醋髟谟镂慕萄е械闹匾�性。

　　鈥湺孕椿坝行巳ぃ�写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想鈥︹�︹�潯Ｓ镂目纬瘫曜济魅返刂赋隽说湍昙缎椿暗哪康暮鸵�求。但在以往的教学过程中，一、二年级过于注重基础知识教学，写作都被定格在从三年级开始。学生们在转入写作训练的过程中往往很难适应，形成了三年级鈥溡�写作文鈥澱獾滥压兀�而且因此造成不少学生的畏难情绪，表现出较明显的语文学习兴趣减弱、不爱看课外书、不爱上语文课特别是作文课等等。

　　一、二年级的学生识字用字不多，观察能力、思维能力、语言组织能力、表达能力不强，能不能够进行写作练习呢？进行写作训练又从何着手呢？能不能用写作来促进学生学习语文的兴趣呢？

　　通过两年的实践，我深深地体会到，在低年级进行写作练习，不但容易取得明显的成绩，有助于培养学生易于动笔、乐于表达的愿望，更能引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，从而激发并保持他们对语文的学习兴趣，提高他们的语文综合素养。

　　一、激发学生写作的兴趣，营造良好的写作氛围

　　兴趣是学生学习最好的老师。在一年级的上期，学生们通过汉语拼音和常用字的学习后，能够用拼音加汉字的方式表达出自己的想法，这就是学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。

　　孩子们经常把他们的画送给我，并在上面写上一句话，如鈥溊鲜Γ�你好鈥潱�鈥溗透�老师的画鈥潱�并以能得到老师的会心一笑为荣。学生送的画得到多了，我不由心动：如果让他们都愿意把写上自己想法的画送给老师，岂不是一举多得！于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写鈥溡痪浠扳�潱�不会写的字可以写拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。孩子们出奇地喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的鈥溡痪浠扳�澮苍嚼丛椒岣弧Ｈ玮�溦馐俏业募意�潱�鈥溛液兔髅饕黄鹜嫫で蜮�潱�鈥溛蚁不栋职致杪桠�澋鹊龋�我选择了其中一些画、话均美的贴在教室，孩子们的兴趣更高了，争着参观、比较，有的暗下决心，争取自己的作品能有上墙的机会。

　　有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望更加强烈。在经过较长时间的学习后，我慢慢地把作业换成了只写鈥溡痪浠扳�潱�让他们想写什么就写什么，要求只有一个：不会写的字还是可以写拼音，查字典、问别人。于是有的孩子慢慢地写出了鈥溛野�妈妈，我爱爸爸鈥潱�鈥溛医裉旎丶野炎饕底龊昧瞬懦鋈ネ娴拟�潱�有的写鈥溛铱醇�小燕子在天空中飞来飞去鈥潱�鈥溄裉欤�我看了猫和老鼠的动画片鈥潯Ｕ饫锩妫�很多字是用拼音代替的，也有错字别字，甚至有的根本就没有标点符号，初看起来是一头雾水，但用心一揣摩才明白：这是他们用自己的方式表达出了所认识的大千世界呀！