大班幼儿语言发展现状及教育对策

　　语言是传递信息的重要媒介，它是客观物质世界和主观精神世界结合的中介，并起表征作用；语言是思维和交际的工具。幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这一关键期，对幼儿进行良好的语言训练，将对幼儿的全面发展起至关重要的作用。2000年6月至9月，我们在杭州市12所不同等级的幼儿园和8所小学中抽取幼儿园大班和刚从幼儿园毕业的小学一年级孩子共30名，对他们5～15天的说话情况进行跟踪记录。现将调查结果及对幼儿语言教育的建议报告如下：

　　一、对被调查的幼儿语言发展现状的分析

　　现状一：幼儿掌握的词汇丰富，词汇量较大

　　3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，幼儿生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，幼儿的词汇量明显增长。我们对被调查的幼儿的词汇量进行粗略的统计，30位幼儿平均拥有词汇量3300个左右，显示出幼儿掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，幼儿所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的幼儿接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。另一值得注意的是，在幼儿的生活语言中出现了较多的成语，据统计，30位幼儿的谈话记录中共出现成语27个，其中有部分多人多次出现，如：五颜六色，也有一些比较深奥的成语出现，如：顾全大局、金碧辉煌、自言自语等。这不仅说明了幼儿掌握词汇的数量，也说明了幼儿所掌握词汇的高质量。

　　现状二：幼儿能较好地理解词义，并正确地运用词

　　在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，幼儿所掌握的词的含义被确切化。幼儿所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别幼儿有语句颠倒的现象外，大多数幼儿用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”；有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”；一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”(从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒)。据统计，282篇谈话记录中，共出现8处用词错误，出错的频率很低。该现象说明幼儿对词义的理解比较深刻，而且平时能大胆地使用这些词汇，在使用的过程中，一旦出现错误，成人就会帮助其理解词义，并重新选择和使用正确的词汇，这样，更有利于幼儿学习和运用词汇。

　　现状三：句子结构完整，出现大量的复句

　　调查结果显示，30位幼儿都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为……所以……”、“有……有……还有”、 “一边……一边……”、“像……一样”、“如果……就”等复合句式，他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。被调查的幼儿均使用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用；另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词，还如“潮水滚过来，滚过来……像麻花一样，一卷一卷地，滚过来的时候是一条白线，到头了，又翻卷回去，很厉害!”、“大家都乱扔垃圾，垃圾就会堆成大山。”“桂花厅的桂花树特别特别多，特别特别香。”“我在画画的时候喜欢用渐变色，这样画面很丰富、很漂亮”等等。但这些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地运用