换个方式发奖状

　　以前，学期结束时能领到奖状的学生只是少数，他们是班级中的精英，是同学中的佼佼者。在他们拿到了“三好学生”、“优秀队员”奖状而兴高采烈的时候，大部分学生只能投去羡慕的目光。每当这时，我的心里特别不是滋味，生怕伤害了哪位学生幼小的心灵，总是安慰没能领到奖状的学生：“下学期好好努力！”

　　随着素质教育改革进程的深入发展，学校对学生的评价也日趋多元化。学期初，我校对学生的评优工作也做了相应的调整，除了按比例设立“三好学生”、“优秀队员”奖项以外，还增设了“勤学奖”、“劳动奖”、“爱校奖”等若干个奖项，目的是让每个学生都能领到一张奖状，都来体验成功。

　　学期结束时，我将写好的一摞奖状一一颁发给学生。奖状发完了，正当我满怀欣喜为学校的“奖状”改革而兴奋的时候，张心童（化名）突然向我报告说：“老师，王志明（化名）把您发给他的奖状攥成纸团扔到桌洞里了。”听到张心童的报告，我先是吃惊，后是生气。在我的再三追问下，王志明才吞吞吐吐地说：“我不想要 ‘孝敬奖’，我想要‘创新奖’。”王志明的话让我的气消了一半，我问学生：“还有谁对自己获得的奖状不满意？”教室里陆续举起了七八只小手。这七八只小手给了我重重一击，我明白了，老师奖励的未必是学生想要的。要想让每一位学生都能找到成功的感觉，要想让每一位学生都能感受到成长的快乐，教师必须想学生之所想，调动起每一位学生内在的积极因素，真切地关注他们的成长过程，尤其关注那些在某些方面暂时滞后的学生。因此，我决定换个方式发奖状！

　　我把这几名学生留下来进行了长时间的交谈。面前的这几名学生的确是班级中的弱势群体，良好的行为习惯至今尚未养成。如何利用发奖状这一奖励机制将这一部分学生的热情点燃？我决定把奖励变为激励，有了“换个方式发奖状”的初步方案。

　　转眼之间，假期结束了。开学第一天，我向同学们提出了“申请奖状”的问题。奖状也可以申请？同学们感到新鲜，个个来了兴致，叽叽喳喳议论起来。看到学生们兴致正浓，我说：“同学们，学期结束时，你们都想捧回一张属于自己的奖状，但是，如果平时不努力，等到学期结束时你们再想就有点晚了，应该把这个‘想’字放在平时。今天是新学期的第一天，老师请每个人申请一张自己本学期最想得到的奖状，这张奖状就是你这一学期的目标，只要平时努力，学期结束时你一定会实现自己的愿望。当然，这张奖状也不能随便申请，应该根据自己的情况去确定。”我的提议得到了学生的热烈响应，他们纷纷为自己设定目标，还不时征求同学的意见。班长把全班同学申请的奖项以列表的形式整理出来，贴在了教室的宣传栏里。课下，学生经常到宣传栏前看一看，这也起到了提醒的作用。同时，我又要求学生把自己申请的奖项贴在家中的书桌前，以激励自己不断向着成长目标努力。