刍议新时期幼儿美术教育活动的指导方法(2)

　　(五)自由与引导特点。 幼儿美术活动需要自由、轻松、愉悦的氛围，更离不开教育者对学习主体有目的、有计划的引导。没有创造自由的美术活动不能称其为美术，但是，只有自由的美术活动也不能称其为美术教育，美术教育就是对幼儿美术活动给予正确的有意引导和提升。美术教育是规范的、有目的、有计划的教育活动，然而它又是自由的，它的自由体现就在教育者与学习主体之间以艺术品为中介的自由选择和交流上。包括精神的自由状态、媒体选择与使用的自由、教育者与学习主体互动过程中的自由应答等。

　　三、新时期幼儿美术教育活动指导的方法。

　　针对新时期幼儿美术教育的内容、形式、特点，结合素质教育的具体要求。在实际的教育活动中，对新时期幼儿美术教育活动指导我应采取了以下方法：

　　（一）注重美术教育活动表现方法的多样性。美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。在以往的美术教育活动中，我们衡量美术创作的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其优点是标准统一，孩子们容易操作；弊端在于片面的强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。在幼儿的美术教育活动中我们应采用多种评价方法，不断激励幼儿创作热情，使其美术创作水平不断提升，完成的美术作品日渐完美。在实践中我们经常应用过程评价，时时调控幼儿创作过程，评价激励其表现更为完善；开展自我评价，促进幼儿进行自我反思，改进不足；进行相互评价，促使幼儿相互学习，取长补短，共同进步；教师评价则主要采用激励性评价，从造型、构图、色彩及创新的角度给与激励性评价，促进幼儿不断进步。并鼓励他们在生活、学习中多看、多想、多动手操作。自主创造性美术教育打破了僵化的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的颜色，不同的构图来表现，促进幼儿自主学习、创造性思维的发展，使幼儿创作富有童趣、富有个性，更有灵性。

　　(二) 鼓励幼儿自由想象、自我创作。幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪。每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿依样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。其实，美术教育没有固定的模式，每次在上课时都像是带着幼儿做一次“探险”，做一次想象中的“旅游”。让孩子们展开想象的翅膀，自由创作，而不是技能的传授。我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵论”的心理特点，让他们无拘无束、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会批评，这样就排除了幼儿创作时的心理障碍，让他们大胆地、勇敢地、毫无顾虑地按照自己的想法去画，这样就能达到事半功倍的良好效果。