中小学常用的音乐教学模式

　　1、参与和体验。让学生参与到音乐中，体验音乐的内在美，这是音乐教学的一种重要手段。音乐教师在教学过程中也经常用到这种方法。但是也存在一些误区，如鈥溙�音乐进教室鈥潱�好多孩子从幼儿园到中学就从没有变化过。这已经不是真正意义上的参与体验，而是图热闹。怎样才能应用好这一模式？要点是：学生的参与要与音乐的乐思相结合，体验要建立在参与理解的基础上。教师在选择这一模式时要认真设计，使学生通过动脑后才能获得体验。

　　2、情景和陶冶。通过创设一种氛围，把学生的思维带进予设的情景中，使学生更有效方便的理解音乐，进而陶冶学生的情操。主要借助音乐剧、图片、音响、影视道具、课件等。选择这种模式切忌过分，应用的手段不可过多，不可喧宾夺主，因为一切的手段都是服务于音乐。

　　3、示范和模仿。在学习音乐技能课上经常用到的方式。如范唱、范奏，主要是教师的示范。教师高水平的范唱更能打动孩子们的心。

　　4、行为辅助。例一：用手势领唱《小星星》时，教师伸五个指头为简谱5，伸一个指头为1。这样小学生对简谱有了形象感。例二：低龄儿童在学习五线谱时可用各种颜色使指法、音位、琴键对应。例三：钢琴学习中指尖触键练习可用儿歌的形式，鈥準�个指头亲兄弟，头对头来作游戏，你顶我来我顶你，看看谁最有力气。鈥�

　　5、探索和创新。例一：在学习音的属性时，教师若是作理论讲解，学生会感到枯燥难理解。可让学生敲击三角铁，分辨余音的长短，可知道音值；让学生用不同的劲击鼓，可知道音的强弱即音强；打击几个大小不同的木鱼根据其音的高低即知音高；金属乐器、木只乐器、面皮乐器发声的不同可以知道音色。

　　6、引导和发现。音乐中存在着一些奇妙的现象，如果我们只局限在音乐的表象上，缺少对音乐的对比分析就很难发现音乐之间的共性和差异。譬如同样的一首乐曲可引导学生用不同的速度力度来演唱所体验的音乐效果也大大不同。二声部训练是学生学习的难点，可以利用鈥溑笥迅桠�澋姆绞缴杓屏废埃�不但减少了二声部的难度，更让学生获得一种前所未有的丰富的音乐体验。《小星星》作第一声部，《划小船》作第二声部。

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　　7、自学和指导。适合于中学生，教师列出学习提纲、提出问题，学生自己唱、跳、奏。自学并不是放任，教师的指导要到位，要鼓励学生提出新问题。例如在欣赏阿炳的《二泉映月》时，教师可以布置学生去搜集作者的生平资料，以及这首乐曲的不同演奏形式、不同乐器演奏的光盘和音带。学生在搜集过程的本身就是学习的过程。