幼儿音乐教育的理论基础与科学特点
音乐教育是教育科学中的一个分支。音乐教育学科是以音乐艺术为基础,同时又兼跨音乐美学、教育学、心理学、社会学等学科的综合性学科。音乐教育学科是运用上述各学科的有关原理、原则、方法与音乐教育艺术融为一体而形成的一门独立、完整的新学科。音乐教育学科。音乐教育学科应该有自己的、艺术的、教育的、科学的价值。不应当把音乐教育凑成音乐+教育+心理的互不相干的鈥溒磁题潯
幼儿音乐教育是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。学校音乐教育分大、中、小、幼等几个不同年龄阶段,婴幼儿音乐教育是人一生中最早的音乐教育。在我国,能够有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐教育的场所是托儿所各幼儿园。音乐家的历史和当前音乐启蒙的良好时机,童年时期形成的鈥溚庸︹潱蘼凼羌寄芗记煞矫娴模故且帐跛匮矫娴亩冀谷酥丈芤妗
各年龄阶段的音乐教育有共同规律,不同年龄阶段的音乐教育在内容和方法上又有不同的要求。
音乐教育的理论基础
音乐教育的理论基础包括:音乐艺术的基本理论和教育学、心理学的基本理论。
乐艺术的基本理论
1。 音乐艺术理论:包括音乐美学、音乐史方面的基本理论和基础知识。由于音乐艺术理论与社会学是有关联的。
音乐技术理论:包括音乐理论基础、和声学、曲式学、音乐创作、音乐欣赏等方面的基本理论,以及钢琴(风琴)弹奏、声乐演唱等方面的基本理论与技能技巧。
音乐艺术是音乐教育学科的基础,掌握音乐基本理论和技能技巧是从事音乐教育工作必须具备的条件。
教育学和心理学的基本理论
包括幼儿教育学的基本原理,从事幼儿教育工作的指导思想和教学工作的原则、方法。儿童发展的生理、心理特点,教育心理学的音乐心理学的基本理论。
幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,或给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之,一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。譬如:一位老师教幼儿舞蹈,要求幼儿做出优美挺拔的舞姿,她提醒幼儿把重心放在右脚上,右脚在前,由于她熟悉幼儿思维具体形象和善于模仿的特点,所以她边说边做,语言生动形象,示范具体直观,幼儿委快就学会了这个动作,而且姿势优美挺拔。另一位不懂儿童心理特点和幼儿教育基本原则的老师,当众指责一幼儿鈥溩筲澤ぷ樱枘烟焐肆撕⒆拥淖宰鹦模蚧髁怂С璧幕裕飧龊⒆哟哟嗽僖膊辉赋枇恕;褂幸晃焕鲜φ莆樟艘虿氖┙痰脑颍硕导室卜⒆龊媒逃ぷ鳎险娴鞑榱私獾蕉枰舨蛔嫉脑颍攵阅骋缓⒆佑捎谝粲蚱停诩宄枋币粲蛴肫渌∨笥巡缓希行┙细叩囊舫蛔迹谑抢鲜ξ才诺ザ莱璧幕幔行┙细呤屎纤囊粲虻牡鳎ǖ鞒瑁饩隽怂璧木咛謇眩鞫怂С璧幕裕銮苛搜暗淖孕判摹
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