蒙氏教育应该必备三点条件

　　蒙氏教育鈥溨泄�化鈥澬枰�长期扎实的理论与实践研究。作为蒙氏教育法的创始人，玛利亚路蒙台梭利的个人经历决定了蒙氏教育法不能成为一种真正意义上的教育理论。蒙台梭利为自己的教育法寻找的理论基石鈥斺�斝问窖盗防砺垅�斺�斣缭�19世纪下半叶便被证明是有缺陷的，这一致命伤使得该教育法长期以来一直受到学者们的严厉诟病。但同时，蒙氏教育法独特的教学效果又使得它大受父母的欢迎。这种反差其实反映了这样一个问题：蒙台梭利本人其实并没有对其实践进行过很好的理性思考和总结，没有将其有效教学实践上升到理论高度。只有将蒙氏教育法放在现代教育学和心理学的研究层面上进行分析，真正地分清其中的精髓和糟粕，我们才能对该教育法有更深入的理解。也唯有如此，蒙氏教育法的中国化才可能有效地进行和开展下去。否则，所有实践的开展只会事倍功半。

　　纵观世界各地的蒙氏教育与研究，以下三点应该是必备的条件：

　　合格的蒙氏教师。一般而言，国际公认的蒙氏幼儿教师认证机构包括国际蒙台梭利协会(简称AMI)、美国蒙台梭利协会(简称AMS)和蒙台梭利教师教育认证委员会(简称MACTE)。教师资格的获得均要求教师进行1-3年不等的集中学习。

　　教学过程应避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式。在蒙氏教育中，诸如年级、奖惩(用红五星和小红花代表奖励)、幼儿班的团体课程、单一年龄分班分组、强调机械记忆或大量作业等传统教学方式，应该很少见到。

　　强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。蒙氏教学强调混合年龄分班，教学过程包含了长达3小时的连续活动时间，班级环境具有审美性、整洁性和充满刺激启发性，儿童既能独立学习，也能和他人共同学习。

　　从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到上述标准的几乎是凤毛麟角。我们对蒙氏教育存在着大量的误读。

　　误读之一：蒙氏教育就是应用鈥溍墒辖叹哜�澋慕逃�

　　我国开展蒙氏教育的幼儿教育机构中，大部分管理者、教师和父母似乎都以是否使用蒙台梭利鈥溄叹哜�澪�标准。那么蒙台梭利本人对此是怎么看的呢?这套教具对于蒙台梭利教育又意味着什么呢?蒙台梭利教具是蒙台梭利教室中用具的总称，包括了蒙台梭利自己设计的教具和教师依据蒙台梭利的教育原理设计的自制材料。对于鈥溄叹哜�澮淮剩�蒙台梭利本人曾公开地表示，她不喜欢这个名词，正确的名称我们应该叫它鈥湽ぷ鞑牧镶�潯Ｋ�的主要作用是供给幼儿进行成长鈥湽ぷ麾�澥彼�用的 鈥湶牧镶�潱�是兼具增进智力和改善性格的目的，只要能达成该目的的一切材料都是蒙氏教具。所以，只要符合蒙台梭利教学的特征，即便教室里都是教师自己设计的材料，我们也可以认定该教育机构中实施的是蒙氏教育;反之，如果只有所谓的蒙氏教具，而其使用方法或者教学特征不符合蒙氏教学的特点，那么也不应该认为这就是蒙台梭利教育了。例如有所幼儿园的蒙氏教育教学过程是这样的：教师端坐前方演示蒙氏教具，幼儿2人一组坐在地毯后面观看教师的演示，然后完成每人面前的纸面作业。该教学过程曾被挂在国外相关网站以展示中国蒙氏教育之现状，该网站的评论是:中国的幼儿园正用玛利亚路蒙台梭利批判的方法在进行他们的鈥溍墒镶�澖萄�!