浅谈低年级口语交际能力的培养
为了更好地培养和提高学生的口语交际能力,适应社会的进步及学生自身的发展,新大纲将鈥溙啊⑺祷扳澑奈溈谟锝患殊潯P麓蟾僦赋觯嚎谟锝患誓芰Φ呐嘌谒蚧ザ挠镅允导薪锈︹Χ缘湍昙堆囊笫氢溙欢位盎蛞患虻サ氖拢芨词龌灸谌葩潯b溎芩狄欢我馑纪暾岬幕埃敢庥氡鹑私锌谟锝患剩却蠓剑欣衩病b澯纱丝杉康鞯湍昙堆溗碘澋囊馐叮溙岣呖谟锝患实哪芰Γ嘌己玫奶堤群陀镅韵肮哜潱前谠谖颐敲媲暗男氯挝瘛⑿履勘辍T诘湍昙队镂慕萄е校绾闻嘌目谟锝患誓芰δ兀肯旅嫣柑肝业囊恍┳龇ǎ
一、立足教材
凭借教材,训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。在阅读教学中,通过描述画面,一问一答,复述课文,续编课文等形式,或口语交际课的形式搬到教学中。如教学《比尾巴》这课的扩展活动,让学生把自己准备的各种小动物的图片贴在黑板上,并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的有关知识等方面进行介绍或提问。这样,既丰富学生的知识、又提高口语交际的能力。
低年级以识字教学为主,有些人认为识字课就是单纯地识字,重要把字记住就行了。其实,在识字课上,一样能进行口语交际训练,例如,我在教学《识字1》一课的生字时,创设了两个口语交际情况,让学生在识字的同时进行了口语交际:一是以小组的形式开展并讨论:鈥溎阌檬裁捶椒亲≌庑┳郑库澣盟窃诳硭伞⒆栽诘男√斓爻┧裕⒈砑猓ハ嗲写琛6侨醚湹毙±鲜︹潯H猛俏粕值难跋蛘馕烩溊鲜︹澨嵛侍狻Q谡庵炙蚧ザ挠镅允导薪锌谟锝患视欣谂嘌祷暗淖既贰⒓蛄贰⒂刑趵淼哪芰Α
二、创设情境
民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提,因此,我在教学中创设一种宽松愉快的环境,使学生心情愉快,特别是低年级学生,巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境,以调动学生口语交际的兴趣。
在教学口语交际《春天在哪里》时,为了激发学生表达的欲望,我组织了一次找春天的活动,首先布置学生在家附近找春天,然后我又带领学生到校园里找,学生对这次活动很感兴趣,用心去观察,从而找到了春天,为口语交际课创造了条件。
又如,在教学口语交际《该怎么办》时,我创设了王爷爷鈥溂意澋那榭觯才潘档煤玫难纸巧卸曰氨硌荩共渭颖硌莸难挠镅越患誓芰Φ玫窖盗泛吞岣撸箍芍苯永谜飧銮榭觯锌谟锝患驶疃
二、生活体验
口语交际能力的培养,课堂教学是主要渠道,但这还不够,语言的实践需要大量的课外实践,口语训练在课堂外有着更广阔的天地。
教师要引导学生热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动,如讲故事、背古诗等活动,为学生创设一个施展口才的良好环境,让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际,切实提高交际能力,例如在上完《自选商场》这一课时,我给学生布置了题为《逛商场》的交际作业。因为每个学生都必须去商店买文具,让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用途等,并让学生有意识地与售货员进行交际,听一听售货员是怎样与别人交谈,怎样推销自己的商品,。交际课上,让学生有的扮鈥溞」丝外潱械陌玮準刍踉扁澖斜硌萁患省=患适蔽易胖匾佳祷笆碧却蠓健⒂欣衩病L鹑怂祷笆币险妗⒛托模佣惺堤岣哐慕患誓芰Α
总之,口语交际是人人必须掌握的工具,只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,学生的口头语言就能不断地得到规范,得到发展。
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