小学英语教学中出现的问题的矫正策略

　　1. 创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

　　基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。对刚接触英语的小学生来说，学习英语兴趣的培养尤为重要。只有做到“教人见趣”，才能“乐学”。要改变教学形式单调这一现象，应注意创设轻松愉快的学习气氛，把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容。例如学习动词或动词短语时，如果反复的让学生机械的跟读，结果会使学生失去学习英语的兴趣，降低学习英语的自信心。如果创新教学方法，改用游戏、编童谣、给歌曲填词学唱等教学形式，学生就会兴趣盎然，提高记忆效果，提高英语教学实效。

　　2. 创设情境，展开话题，在交流中发展语言技能。

　　英语课程标准明确规定了基础教育阶段各级的话题，如二级就规定学生要能理解和运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等。对此，教师应引导学生在掌握好新单词、新句型的同时，了解问候、告别、感谢、请求等交际功能的基本表达形式，并创设情景，打开话题，让学生运用所学的英语知识进行交际。如在小学高年级教授有关体育方面的英语语言知识时，教师可以就体育这个话题，提问学生有关体育方面的内容，引用

　　What’s this? It’s…. What sports do you like? What’s your favourite sports?

　　Do you like to play football? Can you guess? What am I doing?

　　Can he jump high? He is the winner. When and where do you play basketball?等句型，同时借用图片、课件、肢体语言等形式，创设语境，让学生学会描述和介绍自己所喜爱的体育项目的有关知识。在小学阶段，尤其是高年级 ，教师要有意识的加强对学生英语学习策略的指导，引导学生对知识有完整、系统的认识，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。

　　3. 教学内容高密度，教学节奏紧张有序。

　　松散、缓慢的教学节奏不利于学生的英语学习，教师就要在教学环节的精心设计上下工夫。既要使学生适应自己的教学设计与教学思路，又要使学生消除懒惰心理。教师应该把握教材内容的深度和广度，围绕重难点展开教学，防止冗余、重复的说教，对重点和难点的突破要做到心中有数。同时，教师也要对教学过程中的各个环节合理安排，做到紧张有序，环环相扣，帮助学生的大脑时刻进行思维，从而提高教学质量。

　　4. 注重学生的反馈信息，适当给予学生语言的帮助。

　　英语教学强调教师不讲或少讲英语，是为了让学生积极地进行英语思维，并不是一成不变的规定。当学生不能理解教师的英语讲述时，教师可以适当地给予汉语的解释。当学生出现皱眉、茫然的表情时，教师一定不能漠然处之，如果这样继续进行教学，学生后面的学习也会是无所适从，无所事事，收不到预想的效果。另外，当教师发现学生不能理解自己的话时，也可以适当的降低难度，尽量贴近学生的理解水平，这样，学生不仅提高了理解能力，还锻炼了英语思维，真是一举两得。