教科:《古诗三首》教学设计

2010-05-20  | 山行 古诗 石径 

  教学课时:3课时

第一课时《山行》

  授课时间:

  教学流程:

  一、古诗激趣。

  1.学生交流古诗,背诵古诗。

  2.回忆学习古诗的基本方法。

  (1)理解课题,认识作者。

  (2)解释词语,说说诗意。

  (3)联系实际,发挥想像。

  (4)感情朗读,体会诗境。

  二、揭题。

  学习《山行》。

  1.认真读诗,想一想哪些你能读懂。

  2.学生用自己喜欢的方式读诗、交流。

  (1)山行:在山路上行走。

  (2)作者介绍(教师)。

  (3)交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

  (学生发现、交流,再结合学生质疑,解读古诗词语。)

  3.句子的理解。

  (1)石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。

  (2)山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。

  (3)因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

  (4)秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

  4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

  (自己说、同桌说、指名说)

  5.联系实际,发挥想像。

  6.介绍古诗。

  (可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

  7.交流:表达了诗人的什么感情?

  在朗读熟练的基础上,体会感情。

  8.朗读古诗。

  形式多样,体会情感。

  板 书: 7.古诗三首

  山行

  杜牧

  寒山石径(斜)

  枫林(红)

  白云(生处)人家

  第二课时:《晓出净慈寺送林子方》

  授课时间:

  教学流程:

  一、导入。

  1. 听音乐(放松,让学生投入)。

  2.学生说说从音乐中听到了什么。

  师:你们的感觉都没错。其实,我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐,画画可以抒发感情,不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅,出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱,他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌,或将荷花比作芙蓉,所以有出水芙蓉之说,曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

  二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

  1.(出示古诗)学生自由读,要求把古诗词读准指名读。

  2.(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思,能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出(要求:组长协调,组员认真听)。

  3.(学生汇报)讲诗意、读诗歌,质疑。

  4.(放课文录音)教师指导全班读。

  5.再次交流。

  古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景,喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容?如果你是小画家,你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见?

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《教科:“古诗三首”教学设计》摘要:流。 1山行:在山路上行走。 2作者介绍教师。 3交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… 学生发现、交流,再结合学生质疑,解读古诗词语。 3.句子的理解。 1石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深...
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