鄂教：《综合学习六》教学设计(3)

　　4、学生用自己喜欢的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。

　　三、拓展延伸，再次感悟。

　　１、回家和父母进行交流：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。

　　２、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。

　　我的小笔头：我的童话天地

　　习作要求：

　　《综合学习六》中有这样一个板块“我的童话天地”，一段时间以来，我们跟随安徒生爷爷漫步在他的童话王国里。你是不是也开始了自己的童话之旅？

　　教材顺应三年级儿童喜欢编童话、讲童话、演童话的心理，在结束教材编写时，安排了这样一个习作练习，这也是一次综合实践活动。所以，教材还提供了一系列的实践活动。

　　教学设计思想：

　　１、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；

　　２、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

　　３、让孩子们从三年级开始就能感受到写作在生活中的意义和价值，从而乐意学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践；

　　４、体现课程整合的思想，将设计、撰写、表演等实践活动有机地整合在一起。

　　教学活动流程设计：

　　第一步：召开一次童话故事会

　　召开一次安徒生童话故事会，讲一讲大家喜欢的童话故事，要尽量讲的生动、精彩。还可以根据学生情况设立“最佳表演奖”“最佳语言奖”“故事大王”等.

　　第二步：举办一次展览活动

　　将大家搜集到的有关安徒生的资料进行筛选和整理，举办一次“安徒生和他的童话”展览活动。

　　（以上两个活动可以在单元教学前或教学中随机进行，教师可灵活掌握）

　　第三步：撰写一个童话剧本

　　习作课上，教师创设情境、激发写作欲望，引领学生开始自己的童话之旅，先撰写一个童话剧本。教师可以提供以下素材：

　　那个最小的豌豆终于实现了自己的梦想，它的其他几个兄弟怎样了呢？你想不想接过安徒生爷爷的神笔，接着写下去？

　　自然界的小花小草，日月星辰，各种人和动物，你的许许多多梦想、愿望、爱与恨、欢乐和忧伤，都可以写进你自己的童话世界。

　　可以先在小组内交流一下个人的想法，你打算怎么写？说说你的撰写思路，比如要写的内容、故事情节的发展都可以，还可以请小组成员提一些宝贵意见。然后在再开始撰写。

　　第四步：编辑一本班级童话集

　　当每位同学都通过“写—－读——评——改——读”的程序，完成自己的童话作品以后，教师可以引导学生把每个人编写的童话收集起来，大家合作编辑一本班级童话集。

　　然后，组织学生课上或课下阅读，读后交流感受和体会，还可以在每篇童话的后面写一则评议。最后还可以评选出“最佳童话作品”。

　　第五步：表演一个童话剧

　　实践活动课上，几个同学一组，选一个大家最喜欢的童话故事，编成童话剧，大家合作演一演。每位学生扮演不同的角色，依照剧本表演童话剧。

　　教师适时提示学生：随着故事情节的发展，原先写好的剧本可能会有所变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，允许进行，大家要细致观察一下：看哪个角色的演的更好？看哪个童话剧演的更精彩？