沪教：《掩耳盗铃》教学设计
一、激趣导入
1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在鈥溋孱踱�澲锈�滎踱�澏燎嵘６烈欢痢�
2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
（以声激趣，先声夺人。学习生字鈥滎踱�澥保嬲氢�溞吴�濃�溕�澕姹福τ谝恢治抟馐堆白刺校�
二、了解故事
1、放动画，听故事（暂停）
猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字鈥溠阝�濃�湹菱�澯貌时适樾矗┒撂狻Ｋ邓碘�溠阝�濃�湹菱�澋囊馑迹鲎鲡�溠阝�澋亩麾�斺�� 捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）
三、初读感知
1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！
2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。
3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）
那，像老师一样读读吧！
4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）
（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）
四、再读感悟
1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？
2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。
相机出示句子：
鈥溔绻讯溲谧。焐痪吞患寺穑库�澔箍梢栽趺此担磕木浜茫慷烈欢猎偎邓担核衔患浚ㄖ魅恕⒐啡恕⑹孛湃蒜�︹�Γ�
鈥溎歉隽孱踔灰檬忠慌觯突岫×愣×愕叵炱鹄矗突岜蝗朔⒕酢ｂ�澚礁鲡�溇突徕�澢耙桓瞿苋サ袈穑坑免�溨灰�︹�突徕�︹�︹�澦狄痪浠鞍�
3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）
4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答鈥溚盗迦说南敕ǘ圆欢遭�澱庖晃侍馐保艽涌挝闹械挠镅晕淖帧⒉逋肌⑸罹槎喾讲斡肟翁没疃�
| 相关文章： | ◇ 沪教：《寓言二则》教学设计 | ◇ 长春：《成语故事》教学设计 |
| ◇ 新课程理念下的教学设计 | ◇ 着眼于生成 着力于设计 |
|
|
