“大自然、大社会”活教材

　　大自然是人类生活的基础，而社会是人类存在的形式。随着素质教育的日益推广，人们越来越意识到大自然大社会是一个多么好的活教材。正如陈鹤琴先生所说的：鈥湸笞匀淮笊缁崾且槐疚拮值氖椋�活的书。是我们的活教材、活教师。鈥澊笞匀淮笊缁岵唤隹梢匀煤⒆用抢┐笫右啊⒃銮烤�验、发展丰富的观察力、想象力和创造力；还可以培养孩子鈥溩鹬厥率担�求真求实鈥澋目蒲�人生态度。但是，通过调查发现许多家长甚至社会都并没有很好的意识到这一点，更不知道该如何去引导孩子。家长以及社会更多的出于鈥湴踩�鈥澘悸牵�将孩子们保护在父母爱的羽翼下。使得孩子们真正能接触到大自然大社会的机会是微乎其微的，就是有也带有很强的片面性。针对这些情况本学期我们主要围绕一下几点进行工作。

　　一、前期调查充分准备

　　通过调查发现幼儿家长非常赞成我们进行这样的活动，建议我们这样的活动举行的越多越好，并愿意全力支持我们。在这之前家长能意识到大自然大社会是一个活教材的几乎可以说没有，个别幼儿家长虽然有这个想法却由于工作繁忙或不得其法而始终没有实践过。而有机会与大自然大社会接触的幼儿则更是少之又少。

　　二、创设良好的环境，激发幼儿对大自然大社会的兴趣

　　1、大自然大社会搬入小环境

　　由于受幼儿年龄以及行动能力的限制，我们选择了将大环境搬进小环境为主要的方法。活动室则是最好的地点，我们将环境的主题定为鈥溍览龅募以扳�潯Ｓ梢环�主题墙饰和三面小墙饰组成。主题墙上以世界地图为背景，展现了各大洲著名的人文景观和自然特产，再用一群象征和平的白鸽相连接；小墙面以鲜艳的色彩、可爱的形象展现生活在不同生态环境中的动、植物们。整个活动室从大到小、从宏观到具体形象的展现了我们大家美丽的家园鈥斺�斺�湹厍蜮�潯Ｓ锥�就象生活在大自然中一样。

　　另外我们还结合游戏在幼儿的活动中导入一些幼儿身边常见的、初步的社会形式。例如在每天选值日生的时候，有的幼儿常常为自己不能当到而感到沮丧，而有的幼儿做了值日生却不能很好的完成份内的职责。所以我尝试着让幼儿自己通过自己的选举推选出每一组的值日生，这样幼儿如想当值日生的话就的得到组内每一个幼儿同意，而做到的幼儿就得珍惜机会，不然的话就得不到下一次了。这一点小小的改革，使我们班也引进一点鈥溇赫�机制鈥潯Ｎ曳⑾趾⒆用潜涞米跃趿耍�因为他平时的表现会有人注意，不但是做给老师看还有小朋友们也会看；孩子变得有责任心了，还学会了观察、评价他人的工作。这一形式在游戏中也得到了充分的体现，如一次幼儿徐亮是医院游戏的院长，他就因为工作不认真而被其他的幼儿协商赶出了工作岗位。现在幼儿可以更大程度上参与游戏规则的制定，因为他可以将自己平时生活中遇到的情况搬到游戏中来。一个个新名词出现在我们的游戏：陆君勤告诉小朋友们她的妈妈下岗了，于是在我们的游戏中就有幼儿可以被老板开除成为一个下岗工人。曹佳瑜说她的爸爸是幼儿园的行风监督员，所以在游戏中会不定时的由幼儿自己选举出各个活动的鈥溂喽皆扁�潯ｂ�溇赫�上岗鈥潯⑩�溝赂阝�潯⑩�溞蟹缂喽皆扁�澱庑┰诖笊缁嶂胁拍芗�到的词语现在也能被我们班的幼儿熟念在口，虽然幼儿并不是很清楚他们正在做的是一种什么性质的行为，但是他们却也能隐隐约约感觉到一种责任，意识到努力的必要性。