如何打好语音基础
一、问题的提出:
在多年的英语教学中,我们常会遇到这样的问题:许多学生学了几年英语不入门,不会用国际音标拼读单词,记单词只靠死记硬背,形成了只会写不会读,更不会交际的鈥溠瓢陀⒂镡澗置妗
笔者认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。
要想真正学好英语,打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味,尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则,更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语,却不知怎样用音标拼读单词,学英语对这些学生来说感到很吃力。因此,如何改革语音教学,使学生更快更好地掌握语音知识,为学好英语打下良好基础,是摆在我们面前的一项重要任务。
二、《趣味英语音标牌》具有直观性
笔者在几年的语音教学改革实践中,力求使自己的教学方法符合学生的心理特点和需求。通过对几种不同形式教学方法的多次对比实验发现,用卡片的形式来进行语音教学,学生比较容易接受。这样做既简单、又直观,可激发学生的学习兴趣。经过几年不断实验和反复修改,我们设计出一套适合英语初学者,尤其适合中小学生学习使用的《趣味英语音标牌》。并在我校进行了语音教学实验,已取得良好效果。这种教学方法,符合直观性的教学原则,符合中小学生英语入门阶段的心理特点和语言学习规律。
三、《趣味英语音标牌》结构及特点
《趣味英语音标牌》分为鈥溤襞柒澓外湼ㄒ襞柒潱扛鲆舯甏蛔榕疲菜氖俗椤C孔榕频氖坑沙7⒄飧鲆舻淖帜付嗌倮淳龆ǖ摹H纾悍ⅲ踒]的字母只有鈥渂鈥潱虼耍踒]组牌有两张;再如:发[i:]的字母有鈥渆鈥濃渆e鈥濃渆a鈥潱虼耍踚:]组牌有四张。请看图示:
为便于学习,鈥溤襞柒澓外湼ㄒ襞柒澐直鹨圆煌丈殖扇椤T诿扛鲆舯晗旅嬉来闻帕凶懦7⒄飧鲆舻淖帜富蜃帜缸楹希寡罢咭豢吹侥掣鲆舯辏憧芍滥母鲎帜阜⒄飧鲆簟8萜丝伺频脑恚舯辍⒆帜阜直鹋帕性诿空排频淖笊辖呛陀蚁陆恰2还苁种杏卸嗌倥疲灰崆崮沓缮刃危憧煽辞迕空排粕系囊舯昊蜃帜浮R舯昱乒132张(元音牌,辅音牌各66张),包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画,既可教学又可游戏。用音标牌拼单词,可直观了解单词鈥溡簟⑿巍⒁邂澋墓叵担父鲆舯昶丛谝黄鹂煽吹揭舯旰偷ゴ实钠葱葱问健G肟赐际荆
四、用《趣味英语音标牌》进行语音教学的方法及玩牌方法
1.老师说出一个音,学生立刻将所听到的音标举起;
2.老师连续说出三到五个音,学生按所听到的音标顺序排列;
3.将几组音标牌打乱顺序,然后重新排列每组牌;
4.将四十八个音标分类(如:十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音;七个短元音、五个长元音、八个双元音);
5.拼词练习:如:老师说出[b][i][g],学生即刻用这几张牌拼出鈥渂ig鈥潯
6.鈥溦嫌吴潱ǹ山品肿橥妫部捎萌颗仆妫
牌洗好后,两人以上玩牌。出牌者必须先出任意一个音标,其他人按该音标下面所列的字母顺序出牌,谁有谁出。出该组牌最后一张者,获得出另一张音标牌的出牌权,以此类推。最先出完手中牌者为获胜者。如果出牌者手中有某组牌的全部牌,也可同时出,其他人可用数量相同的另一组牌管上。牌中还设有大、小王,可用来管每组牌的最后一张,获出牌权。出牌者必须读出所出牌的音标或单词。
7.鈥溊蟪碘
两人一组,依次出牌,像玩扑克牌鈥溊蟪碘澮谎乓蛔榈呐疲徒饬秸排浦涞呐迫磕没兀詈笫种信贫嗾呶ふ摺3雠剖保惨脸鲆舯昊虻ゴ省
此种方法也可用于单独玩辅音音标牌或元音音标牌。如辅音牌中清、浊对应;元音牌中短元音对应,长元音对应,双元音对应等。
五、实验的结果
近几年来,笔者使用音标牌进行多次语音速成教学实验。实验人群的年龄从五岁至五十岁之间。英语初学者只需十五至二十课时,即可轻松学会四十八个国际音标;掌握字母及大部分字母组合的发音规律、开闭音节;学会音节划分、单词重音等。学生可在短时间内迅速提高拼词能力。几天时间便可解决许多学生几年的困惑。许多学生通过学习都有鈥溡坏慵赐ā⒒砣豢殊澋母芯酢
我校曾在小学五年级三个班进行过两节语音课教学实验。实验结果表明:实验班的成绩明显比对比班提高得快,及格率和优秀率都明显比对比班高。可见,这种方法可使学生迅速提高拼词能力。请看实验结果:
班别 | 人数 | 测试 | 平均分 | 及格率% | 优秀率% |
实验一班 | 35人 | 课前测 | 35.77 | 20 | 0 |
课后测 | 82.834 | 90 | 66.7 | ||
对比班 | 35人 | 课前测 | 30.34 | 9.4 | 3.1 |
课后测 | 63.06 | 65.63 | 21.88 | ||
实验二班 | 32人 | 课前测 | 22.54 | 8.6 | 0 |
课后测 | 65.41 | 67.65 | 23.53 |
实验还证明:学生的拼读能力提高后,英语综合能力也能随之提高。笔者曾对我校初一学生进行了语音趣味教学法实验。从英语综合测试成绩前后对比情况看,学生的英语综合测试成绩提高较快。请看实验前后成绩对比结果:
人
数 | 测试时间 | 平
均 分 | 及
格 率 % | 优
秀 率 % | 各分数段人数 | |||||
100
/ 90 | 89
/ 85 | 84
/ 80 | 79
/ 70 | 69
/ 60 | 不
及 格 | |||||
47 | 2000.9.1(入学测) | 51.95 | 34 | 10.6 | 5 | 0 | 3 | 3 | 5 | 31 |
50 | 2000.9.13(阶段测) | 76.37 | 85.7 | 30.6 | 10 | 6 | 10 | 11 | 6 | 7 |
51 | 2000.10.8(阶段测) | 83 | 94 | 47 | 21 | 4 | 9 | 11 | 3 | 3 |
51 | 2000.11.2(期中测) | 85.6 | 90.2 | 68.6 | 28 | 7 | 6 | 2 | 3 | 5 |
从学生问卷中了解到:通过学习,几乎100%的学生可准确区分元音和辅音;92%的学生基本掌握了拼读单词的技能;80%的学生会根据拼读规则读单词;72%的学生已初步掌握了基本语音知识并可灵活运用。通过学习,学生英语学习的难点也出现了根本性的转移;学前认为背单词难的学生有45.6%,学后降至14.6%,学前认为国际音标最难的学生占53.4%,学后降至21.8%。
六、实验的经验总结
用《趣味英语音标牌》进行语音教学,使枯燥的学习变成有趣的活动。学生在动脑、动口、动手的实践中,很自然地学会国际音标,掌握字母及大部分字母组合的读音规则。用音标牌进行多种形式的玩牌比赛,还可以丰富学生的课余生活。在大量的学生问卷反馈中几乎100%学生喜欢这种玩牌学音标的方法。同学们都说:鈥溣谩度の队⒂镆舯昱啤费耙舯辏惫塾腥げ豢菰铮У每臁⒓堑美巍U庹媸且恢盅耙舯甑暮冒旆ǎ♀
最近《趣味英语音标牌》在鈥溔捉旖逃ぷ髡呖平讨谱饔敕⒚髡光澲校癖本┦幸坏冉薄⑷冉薄6嗉倚挛诺ノ欢源私泄ǖ溃⒃谌鸱聪臁
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