学校教育需要更新思维

　　生活中为了克服某个困难，人们常常搜肠刮肚地想办法，也常常是在饱受冥思之苦以后才发现鈥溙て铺�鞋无觅处，得来全不费工夫鈥潯Ｈ缑拦�航天员担心在太空中飞行时笔会写不出字来，于是科学家开始研究一种在太空中能够写出字的笔，然而，这个难题被俄罗斯科研人员轻易地解开了：改用铅笔；篮球运动起初也经历了一个波折，打球时必须安排专人把投入篮子内的球取出后才能继续进行，当时人们想了很多办法，有用梯子的，有用绳子系在篮子边框上把篮子拽翻的，还有每次投中后将篮子卸下来取球的鈥︹�υ谌嗣强嗨稼は牒图ち艺�论时，一个孩子的想法让大家豁然开朗：把篮子的底子去掉；中国航天医疗救护队研究直升机内安置救护平台时，遇到直升机内噪音太大彼此大声说话却听不见的难题，如何传达命令呢？谁知方案竟是准备一块小黑板，把内容写到黑板上。此类故事举不胜举，在人们掌握了高深的知识、获得了非凡的能力之后，往往会把简单的问题思考的很复杂，其实简单的问题只需要简单的思维就足以解决了。

　　教育上也常会提到一个案例：教授给研究生授课时，出了一道数学题：1+1=？四座皆惊，无人敢说出答案是2 。想想我们初中教学中是否也会有类似的现象呢？公开课花样翻新，改革术语层出不穷，创新模式千奇百怪，不一而足。细细想来有一些做法很有故弄玄虚之嫌，所以笔者妄自提出学校教育工作也应返璞归真，也需要简单思维。

　　一、 课堂教学应鈥溂匪�鈥�

　　课堂是师生交流的主阵地，教学任务的实施和学习目标的达成均以课堂为平台，因而课堂很自然地成为教学常规工作的核心环节，备受重视，教学改革也很自然地从课堂教学开始。于是人们绞尽脑汁创造这样那样的模式，教学花样不断翻新，一时间课堂教学呈现纷繁的景象，那些刻意追求新奇的创意更让人眼花缭乱。创新没有错，值得提倡，但若不切合实际或带有功利目的，可能有画蛇添足之嫌，甚至会误导学生学做表面文章。

　　报载这样一则课例，一位教师公开课上，为了激励学生积极发言，课上凡是积极发言的学生均奖赏一枚红五角星，回答问题较好的可以得到两枚，学生积极性一下子被调动起来，课堂气氛异常活跃。可是下课时，教师整理课本不小心把没发完的五角星丢到地上，学生发现后急忙告诉老师，老师的回答让人啼笑皆非：鈥溈我丫�上完了，没用了。鈥�

　　真的没用了吗？孩子课上辛辛苦苦挣来的奖赏，上完公开课后就如垃圾一样可以随意扔掉，闪亮的五角星在孩子心目中还有何价值可言？很有可能以前从未获得老师表扬过的孩子还把它视为珍宝啊！这位教师细节处理不当，负面影响可不小。其实，亲和力强的课堂可能老师一个肯定的眼神、一句简单的赞语、一个细微的手势便让学生心满意足，热闹绝非优秀课堂的本质特征，我们没必要用热闹的表象去吸引专家的眼球。引领学生探究、激发学生思考常常需要安静的氛围，正如暗流涌动的大海，表面平静实则积蓄了巨大的能量，能最大限度地活跃学生的思维不也是我们课堂追求的一种境界吗？直观的奖励（有的干脆是糖果一类的物质利诱）对低幼年级还能凑效，但是否会有急功近利的影响也有待商榷；繁琐的程序步骤，可能让学生如走迷宫；多变的花样，可能干扰学生的注意力；有时教学上的鈥湸匆忖�潱�可能给学生带来的是难以治愈的内伤。总之，课堂教学也应去除繁冗，讲究经济，能简勿繁。