假分数教学设计

　　教学内容

　　假分数

　　教材第70 页的例3。

　　教具准备

　　投影。

　　教学过程

　　（一）导入

　　提问：上节课我们学习了什么知识？什么叫真分数？什么叫假分数？

　　学生回忆并回答。

　　（二）教学实施

　　1 ．出示例3 中的插图。

　　提问：从图中你知道了哪些分数信息？其中一个同学说：鈥溛页粤艘桓霭脞�潱�怎样用分数表示一个半？

　　老师随着提问，出示下图。

　　学生观察图，先独立思考，然后指名回答，鈥溡桓霭脞�澥莑 ＋ 的和。

　　老师提示：1 ＋ 的和可以写成1 。（板书：1 ）

　　2 ．再让学生观察插图中其他几个同学吃了多少个橙子？怎样用分数表示？

　　学生试着说一说，老师分另鈥澃迨椋�1 ，2 ， 。

　　3 . 老师指出：像1 ，1 ，鈥� 这样的分数，叫带分数。观察这些带分数都是怎样组成的？你会读 出这几个带分数吗？4 ，请学生独立举出一两个带分数，让学生读一读。

　　5 ．老师小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的，带分数都比1 大。

　　6 ．指出：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。

　　（三）思维训练

　　做同一种零件，王师傅2 小时做15 个，李师傅3 小时做20 个。谁做得快一些？（化成带分数再比较）

　　（四）课堂小结

　　通过本节课的学习，我们认识了什么是带分数，并会正确地把假分数化成带分数。

　　教学目标

　　1 ．使学生认识带分数，学会把假分数化成整数或带分数的方法。

　　2 ．进一步培养学生的数感。

　　重点难点

　　掌握把假分数化成整数或带分数的方法。