分数与除法教学设计二

2009-08-15  | 除法 教学 分数 

  教具准备

  圆片。

  教学过程

  (一)引入。

  老师:5 除以9 ,商是多少?(板书:5 ÷ 9 = )如果商不用小数表示,还有其他方法吗?学习了分数与除法的关系后,就能解决这个问题了。

  板书课题:分数与除法的关系

  (二)教学实施

  1 .学习例3 。

  ( 1 )板书例题。

  小新家养鹅7 只,养鸭10 只。养鹅的只数是鸭的几分之几?

  ( 2 )指名读题,理解题意并列出算式。板书:7÷10

  ( 3 )利用除法和分数的关系得出结果。

  7 ÷ 10 =

  所以养鹅的只数是鸭的 。

  四)思维训练

  1 .把8 米长的绳子平均分成13 段,每段长多少米?

  2 .把一个5 平方米的圆形花坛分成大小相同的6 块,每一块是多少平方米?(用分数表示)

  (五)课堂小结

  通过今天这节课的观察、操作,同学们发现了分数与除法之间的关系。分数的分子相当于除法的被除数,分数的分母相当于除法的除数,除号相当于分数的分数线。

  教学内容

  分数与除法

  教材第66页的例3及做一做。

  教学目标

  1 .使学生掌握分数与除法的关系。

  2 ,培养学生的应用意识。

  重点难点

  1 .理解、归纳分数与除法的关系。

  2 .用除法的意义理解分数的意义。

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《分数与除法教学设计二》摘要:这节课的观察、操作,同学们发现了分数与除法之间的关系。分数的分子相当于除法的被除数,分数的分母相当于除法的除数,除号相当于分数的分数线。 教学内容 分数与除法 教材第66页的例3及做一做。 教学目标 1 .使...
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