《除法的验算》教学设计

2009-08-06  | 验算 除法 被除数 

  《除法的验算》教学设计一

  教学目标:

  1.通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。

  2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。

  教学过程

  一、创设情境,争当小老师。

  1、出示书25页例4的情境图。

  他们算得对吗?你能帮他们算算付的钱对吗?

  可以用不同的方法。你是用什么方法的?

  学生汇报

  通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。(板书课题)

  2、练习验证

  出示54梅8

  请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。

  教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。

  3、小结:验算时,先在竖式的右边写上鈥溠樗悖衡潱缓蟀焉绦丛谏厦妫丛谙旅妫谐龀朔ㄊ健T诮窈笞鎏馐保蔡饫镆笱樗愕模闯鲅樗愕氖剑挥幸笱樗愕模惨每谒慊蛟诓莞逯缴嫌帽仕憬醒樗恪

  二、练习

  1、书25页做一做剩余两题

  学生单独练习

  2、反馈:

  根据学生的实际错误进行讲解

  3、小结

  除法验算的方法是什么?

  商脳除数+余数=被除数

  三、课堂作业:

  85梅4 112梅9 756梅8 124梅3

  985梅9 423梅4

  《除法的验算》教学设计二

  教学内容:25页例4

  教学目标

  1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。

  2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。

  3.培养良好的验算习惯。

  教学重点

  让学生经历观察、填写、思考等学生活动,感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

  教学难点

  理解乘法验算除法的方法。

  教学过程

  一、 引入

  1、口算20题(略)。

  2.18梅6= 27梅9= 8脳8= 56梅8=

  ( )脳6=18 ( )脳9=27 ( )梅8=8 ( )脳8=56

  3.比较一下,上下两个算式之间有什么联系?你可以得出什么结论?

  根据学生得结论教师板书:商脳除数=被乘数

  二、新授

  1、教师谈话引入。

  2. 用乘法验算除法的方法是怎样的?

  3、出示例4。抽学生分析题意。然后自己列式。教师巡视指导。

  4、学生汇报,教师板书。再问:你们怎样验证的计算结果是否正确?学生说,教师板书。

  5. 验证带余数除法的方法。

  你是怎样验算的?还有不同的方法吗?(教师要鼓励学生创新,除数商的一种还可以:100-2=98 98梅7=14

  3. 小结。通过上面题目的联系,请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。

  三、练习

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《“除法的验算”教学设计》摘要:确。 教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。 3、小结:验算时,先在竖式的右边写上验算:,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,...
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